《老王》教学设计

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1、《老王》教学设计　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）10-150-01　　教学设想：　　《老王》讲述的是一个普通车夫的故事。八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。-语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。　　教学目标：　　知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。　　过程与方法：

2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。　　情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。　　教学重点：　　1、把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；　　2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。5　　教学难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。　　一、导入　　生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，他们的身边常有羡慕、赞扬的目光，但那并非生活的全部，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受着这样那样的不幸。如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我

3、们才能真正领悟生活的真谛。今天我们就跟随杨绛女士来关注一个普通人，他就是老王。　　二、走进课文　　整体感知――了解老王其人其事。　　1、看书填表――把握老王的“生活之苦”　　请同学们快速浏览课文的1―4段，看看老王过着一种怎样的生活？　　姓名　　职业　　家庭成员　　外貌特征　　家庭住址　　个人基本情况表　　2、看书归结――把握老王的“心地之善”　　a本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？”　　b快速阅读，从第5段到第16段，作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良？5　　预设：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平

4、板，临终送香油鸡蛋。　　小结：穷苦的人让人同情，穷苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我们一辈子铭记。老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心，就是这颗善心，感动了我们大家！”　　三、深入课文　　深层研读――加深对老王的感情。　　1、找出最感人的情节从内容和表达两方面探究　　再读《老王》，把那些最感动你的情节有感情地自由地朗读出来。请大家采用下列句式：我认为文中最让我感动的事情是，因为。　　2、探究作者的愧怍之情及原因，明确作者的创作主张　　A“每想起老王，总觉得心上不安。”作者为什么会心上不安？她对老王不好吗？　　b作者对老王已经这么好了，但她为什么还会感到愧怍呢？　　那是一个幸运的人对不幸者的愧怍

5、。　　穿插资料：当时正值“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年代。作者和她的先生的学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，在干校接受劳动改造，被批斗，过着“人人可以起来欺凌戏”的生活，处境十分艰难.　　c“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”怎么理解？5　　一个社会总有幸运者和不幸者，作为幸运者只有关爱不幸者的责任，绝没有歧视不幸者的理由。作者杨绛就是一个有强烈责任心的作家，她创作了好些同情和关爱不幸的弱者的作品。杨绛曾经在她的一部作品的后记中明确指出：‘在我们的社会，文学创作毋需鼓吹嚣张、毋需宣张残忍、毋需吹捧权势，而要同情弱者、关注底层、表达人性的善良与关爱。　　四、走出课文――引导学

6、生关注和关爱弱者　　杨绛笔下的穷苦善良的老王是值得我们同情和关爱的。在我们现在的生活中，像老王一样值得我们同情和关爱又何止一个老王呢？同学们请看一组图片。（播放弱势群体的组画。）　　他们都是现实中的老王，他们拥有同一个名字――弱势群体！同学们关注过他们吗？请同学们谈谈感受。　　五、结束语　　同学们，我们是幸福的，我们更是幸运的。作为幸运者，我们每个人都有责任去关爱所有的不幸者。虽然我们没有雄厚的财力，但我们有无限的爱，老师希望同学们无论身处何时何地，请永远记着：爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，

7、却不是悲凉。”――冰心　　六、作业　　以老王为第一人称，改写临终送香油鸡蛋部分。　　板书设计　　老王　　杨绛　　老王不幸5　　善良愧怍关爱弱者　　作者幸运5