四年级上册数学第二周教案

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1、亿以内数的改写一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册P14－15及练习二的第3-5题。二、课程标准：在具体的情境中，会用万、亿为单位表示大数。三、教材分析：亿以内数的改写是学生在学习了亿以内数的读写的基础上进行教学，主要是通过让学生观察和交流学会如何把整万数和非整万数改写成用“万”做单位的数和近似数。是对亿以内数的读写进一步加深，同时也是为学习亿以上数的改写奠定了基础。因此本节课的重点是将整万数和非整万数改写成用“万”做单位的数的方法。四、学情分析：学生对亿以内数的读写有了

2、一定的基础，同时对数位和四位分级法也有了初步的了解，虽然对整万数改写成以“万”做单位比较容易，但对于将非整万的数用”四舍五入”法正确的改写成以”万”做范围的近似数有一定的困难，因此将此项定为本节的难点。五、学习目标:1、通过自学、合作探究、讨论等活动，会改写整万数用“万”做单位的方法；2、通过自学、合作探究、讨论等活动，会改写非整万数用“四舍五入”法用“万”做单位求近似数的方法。3、体会数学与现实生活的联系。六、评价设计评价检测方式和时间目标一检测：采用学生自学、小组合作、总结汇报，练习作业、目标二

3、检测：采用学生自学、小组合作、总结汇报，练习作业、通过学生上课的表现和交流，检测目标三教学过程:谈话导入：有些同学一见到大数就有一种感觉，就是比较麻烦，。其实在我们日常生活和生产中，为了读写方便，有时需要把这些大数改写成以“万”做单位的数，这样写起来就比较方便了。今天，我们就一起学习这个本领，板书课题：亿以内数的改写一、明标预习学生读出学案中的学习目标二、自学尝试探究新知根据自己手中的学案自主学习（一）、预习1、看课本第14--15页内容。2、思考：什么是整万数，什么是非整万数。（二）、自学探究（先

4、自学，再对学，最后小组合作）1、观察例5想一想把整万数改写成以“万”做单位的方法是什么？3、思考：什么是“四舍五入”法？2、观察例6想一想怎样把非整万数用“四舍五入”法改写成以万做单位的近似数？(三)、合作探究（自由交流，小组合作）1、小组合作例5交流各自把整万数改写的方法。2、小组合作例6（1）交流怎样把非整万数用“四舍五入”法改写成以万做单位的近似数？（2）思考：为什么用“四舍五入”法求近似数有的“舍”有的“入”？三、展示反馈1、介绍本组探讨出的整万数和非整万数的改写方法。得到了什么结论？要点讲

5、解：（1）、在改写非整万数时，用“四舍五入”法省略某位后面的尾数时要看省略数位右边的一位是否超过“5”和等于“5”如果是就要向前一位进“1”再将省略数位右边的所有数改写成“0”（2）、在改写非整万数用万做单位的数是省略了万位后面的尾数，，所以是一个近似数。即12756≈1万1389000≈139万2、将非整万数改写用“万”做单位的和将整万数改写用“万”做单位有什么不同？讲解要点：整万数的改写原数和改写后的数是相等的。而非整万数的改写用万做单位的数是省略了万位后面的尾数，所以是原数的一个近似数。五、作

6、业与练习1、课本14页和15页做一做，2、同桌合作一人出题一人口算进行练习3、完成练习二中的习题六、教学反思数的产生和十进制计数法 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册第19－20页的数的产生与十进制计数法，练习三中的习题P1－2。课程标准：经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，了解十进制计数法。教材分析：十进制是最常用的一种计数方法是数学的基础。有关十进制计数法的知识比较丰富，包括：计数单位一般到千亿，每相邻的两个计数单位间的进率，记数的符号-阿拉伯数字，数位和位值

7、原则，数的分级，读写的方法等，这些都是学习计数的基础知识。同时也为下一步认识亿以上的数作准备。学情分析：数的产生这部分知识学生比较好理解所以自学就可以，十进制计数法需要老师的引导帮助记忆能力弱的孩子完成这部分知识  因此，本节的难点是学生对十进制计数法的理解。学习目标：1．知道数是怎么产生产生的，会举例说明什么是自然数。2．认识亿级的数和计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”，会千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。评价设计评价检测方式和时间目标一检测：采用学生自学、师生问答、练习作业教学过程：

8、一、数的产生读一读这些数：7、29、9000、136。我们已经认识了很多数，这些数是怎样产生的呢？课前大家了解了一些，我们一起来交流。（师生共同介绍数的产生）1．数的产生。很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。例如，人们出去打猎的时候，要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。2．计数符号、计数方法的产生。（可以出示书上图）在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、三这些数词来数物体的个数。只