园艺校本课程开发的分析思考与实践

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1、园艺校本课程开发的分析思考与实践吕黎阳2004年4月〖内容提要〗“园艺校本课程”是我校在课程改革实验中从本校和学生实际出发自行设计的一门课。开创该课程，先要弄清该课程应如何定位，有何特点。作为城市中学，学校没有足够的场地，但经过调研分析，发现我们身边就有许多可利用开设“校本园艺课程”的资源，包括校园资源、社区资源、家庭环境资源、网络资源等。本文介绍了利用这些资源开设“校本园艺课程”的一些具体经验和做法，包括如何设法创造多维的园艺活动空间；如何让课堂具有开放性和让学生在“做中学”等问题，还谈到了一些具体的课题。本文还介绍了《水仙水养》一课题的教学过

2、程，并对学生学习的评价也谈了一些具体做法。〖关键词〗校本课程园艺资源校园水仙我校是温州市率先进行新课程实验的学校，“园艺”课是我校在新课程改革实验中开设的一门“校本课程”。它是我校根据自己的办学理念和学校实际，为促进学生的全面发展，满足学生的实际需要，凸现学校的办学特色，而于2003年下半年推出的自创新课程。作为学校指定负责开创这门校本新课程的唯一教师，我是在自己并无专业特长的情况下，投入“园艺校本”新课程的开发探索工作的。现在我校的园艺课程已在两个校区初二年级的二十一个班级铺开。近一年的探索与实践，使我对园艺校本开发有了一定的认识和见解，特作简

3、单介绍，和有关同志交流。一、学习校本新理念，开发好园艺校本课程设计一门新课程，先要弄清这门课在整个教学中该如何定位。应明确“校本课程”开发并不等同于以前不少学校搞过的自编教材。新教育理念下的校本课程，是基于多元化教育的需要，要体现教育“以人为本”，“为了学生的发展”。要在学校现有的条件下，充分利用学校和当地社区的课程资源，科学地评估本校学生发展的需要并充分考虑学生的兴趣需求。校本课程开发应该要体现学校的特色，应该“为了学校并立足于学校实际”。校本课程作为国家课程与地方课程的补充，要有明显不同与其他课程的特点。同其他许多以教师授课为主以理论学习为主

4、的课程不同，园艺校本课应该侧重于实践探索。应该让学生活动起来，让学生去接触花草树木与泥土，让学生以某些园艺活动为线索，围绕问题开展学习与探索。园艺课应该贴近学生的生活与现有的知识，融知识了解、实践探索、研究学习为一体，成为一门充满惊喜和乐趣的综合实践性的课程。在上课过程，学生们经常要走出教室去亲近自然、触摸生命，要在观察、探索和操作实践中增长见识和才能。新课程要使学生体会种种滋味……。定位明确了，也就有了清晰的目标、方向，事情才好办。二、结合学校自身特点，开发园艺校本课程在我接受园艺课程的开创任务时，曾一度陷入困惑。我了解到：国内中小学几乎还没有

5、学校将园艺作为一门正式课程来开设。虽然也有些地方，在劳技课的选学教材中有点花卉树木种植、农作物栽培等教学内容，但它们侧重的是农业栽培技术的学习和劳动观念的培养。而且选择开设此类课的，大多是农村或城郊中学。也有的城市设有劳技教育的学农基地，在基地中开设种植养殖等劳技课。一些农村中学开设的劳技园艺课，会有面积相当大的种植田地或园艺活动场所。而我校作为城市重点中学，却没有这样的条件。我校校区分散，班级数多，相对面积较小，我所在的校区就几乎没有闲地。我们的园艺课如果不打破框框另辟蹊径，就不可能作为一门课程设立。不过，经过反复的调研之后，我发现：我们的身边

6、其实也有许多可利用的园艺资源。这是由于——1、我们学校虽然不大，但校园绿化、美化工作还是搞得相当好：大大小小的花坛、花盆将教学楼前后、校园各处的墙角墙边都布置得郁郁葱葱；校园里有不少花卉树木，一些木本植物还立有标牌。2、我们温州市近年绿化美化做得很好，城市里公园绿地也多了。街道、社区、住宅小区也有许多园艺景致，植物种类不少。3、市区居民在庭园、阳台、窗台种养盆花的很多。许多学生家庭常还用室内植物和插花来美化、绿化家庭环境。4、我校是计算机与现代教育技术先进单位，计算机在我校学生家庭也已非常普遍，网上有大量的园艺资源。总之，尽管我校有许多条件不足处

7、，但还是可以借助上述的园艺资源来设计园艺教学，让学生学习身边和家庭实用的园艺。特别是，上述的第三项不仅属于资源，它又是学生学习这门功课的兴趣和需求的重要来源。怎样利用校园、社区与家庭环境资源设计园艺教学呢？我的做法是这样的——利用校园现成的环境资源，我设计了多个园艺学习课题与实践项目。比如“校园花卉分类、识别”，“校园花卉分布调查”，“校园绿化设计”，“校园花坛艺术设计、布置”，“校园花卉标本制作”，“校园花坛整理”，“校园花卉修剪”等等。利用学校绿化资源，学生们有时在教室中学习、讨论，有时在校园里观察、探究和操作实践。校园中就有那么多的知识与学

8、问，这是许多学生平时没有留意的，在园艺活动中他们常常像发现新大陆似的兴奋。利用社区与家庭园艺资源，我设计了“家庭花卉调查”、“家庭环境与