校本课程开发的实践与思考

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1、校本课程开发的实践与思考话题：教育学习社会实践科学知识课程设计课程【摘要】校本课程的开发是全面考虑特定学生群体需要及在未来社会中的社会角色和发展方向，体现学校的办学特色。校本课程开发实际上就是在构建学校自身的特色，促进学生个性的发展、教师专业的成长。【关键词】校本课程校本课程开发的实践与思考话题：教育学习社会实践科学知识课程设计课程【摘要】校本课程的开发是全面考虑特定学生群体需要及在未来社会中的社会角色和发展方向，体现学校的办学特色。校本课程开发实际上就是在构建学校自身的特色，促进学生个性的发展、

2、教师专业的成长。【关键词】校本课程校本课程开发的实践与思考话题：教育学习社会实践科学知识课程设计课程【摘要】校本课程的开发是全面考虑特定学生群体需要及在未来社会中的社会角色和发展方向，体现学校的办学特色。校本课程开发实际上就是在构建学校自身的特色，促进学生个性的发展、教师专业的成长。【关键词】校本课程校本课程开发的实践与思考话题：教育学习社会实践科学知识课程设计课程【摘要】校本课程的开发是全面考虑特定学生群体需要及在未来社会中的社会角色和发展方向，体现学校的办学特色。校本课程开发实际上就是在构建学

3、校自身的特色，促进学生个性的发展、教师专业的成长。【关键词】校本课程校本课程开发的实践与思考话题：教育学习社会实践科学知识课程设计课程【摘要】校本课程的开发是全面考虑特定学生群体需要及在未来社会中的社会角色和发展方向，体现学校的办学特色。校本课程开发实际上就是在构建学校自身的特色，促进学生个性的发展、教师专业的成长。【关键词】校本课程实践与思考一、温州第八中学校本课程开发的实践新课程实行国家、地方、学校三级课程管理，增强了课程对地方、学校及学生的适应性。校本课程是在实施国家课程、地方课程的前提下，

4、通过对本校学生的需求进行科学评估，并充分利用学校及所在社区和学生家庭等课程资源的开发、分析，可供学生选择的课程。我校（注：这里指温州第八中学，下文同）把校本课程作为学校新课程实施的新亮点、新发展点。（一）温州第八中学校本课程开发模式我校校本课程实行“调查→组织→实施→评估→调整”的课程开发模式，它是一个持续的、动态的、循环往复的、逐步完善的过程（见下表）。1.课程资源调查分析。对开设校本课程的学校内部和外部各种课程资源、环境进行调查、分析、评估：①教师的素质和态度是首要因素，因校本课程的开发主体是

5、教师；②学校的态度与组织管理是前提，学校要加强组织管理，包括宣传、确定目标、组织实施、评价等；③学生的实际是出发点和归宿，校本课程是针对特定的学生群体的，要从学生的知识、能力、习惯、兴趣、爱好和已有经验出发，从学生的个体发展、智力发展、身体发展及存在问题出发，来确定目标并组织实施；④学校的资源状况是条件和保障，学校资源状况主要包括人力资源、物力资源、财经资源和信息资源等；⑤当地的经济、文化资源是地域特色。2.目标设置。课程目标是校本课程学习后所要达到的学生发展状态和水平的描述性指标，是课程设计的基

6、础环节和重要因素，直接影响和制约着课程内容、课程组织、教学实施等后继课程因素的设计和操作。在调查、分析、评估的基础上，确定课程的宗旨，设置具体的目标（见下表）：3.课程体系确定。根据课程目标，依据我校的办学思想、教育教学资源状况、教师特长和学生需要，将校本课程设置为五大系列：①生命教育系列：课程目标是形成珍惜个体生命的意识并学会保护自己，提升生命发展的质量。如安全教育、生存教育等。②科学素养系列：课程目标是拓展学生科学知识视野、提高科学探究能力，了解科学研究方法、体验科学探究过程。如环境与资源、科

7、学、数学、物理、化学、天文、信息技术、自然地理等。③人文素养系列：课程目标是提升气质修养，继而形成高尚的思想品德、稳定的心理素质、良好的思维方式、和谐的人际交往、正确的人生观、价值观。如文学欣赏、戏曲欣赏、演讲与辩论、英语会话与阅读、民风民俗、法制教育等。④生活技能系列：课程目标是学会使用简单的工具和设施，对常见的材料进行简单的加工，掌握提高生活质量的基本技能，培养积极向上、情调高雅的爱好和特长。如手工、编织、剪纸、插花等。⑤身心健康系列：课程目标是促进身心健康发展，培养积极健康的兴趣与特长。如声

8、乐、舞蹈、摄影、绘画、书法、球类、棋类、健康保健，等等。4.课程内容选择、组织。依据目标和体系，选择温州当地的经济、社会、文化等方面的素材，编辑具有地方特色和本校特色的课程（见下表）：5.课程实施。校本课程的教学实践。6.学生、家长、社区、教师反馈。在课程实践中，根据学生、家长、社区、教师的反馈信息，不断改进、完善校本课程的内容，调整课程的目标。7.课程评价。确定课程评价的功能、评价的内容、评价的主体、评价的方式等，并组织评价。（1）教师评价。评价一是突出教师在评价中的主体地位；二