校本课程开发的实践与思考.doc

《校本课程开发的实践与思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、校本课程开发的实践与思考一、校本课程开发的背景学校自身分析：1、我校的校本课程开发开始于2002年年底，在我校一年一度的教代会上，通过T《踏平坎坷筑大道》的办学方案。该方案依据我校发展的内外环境，制订了三年近期H标和六年远期H标，并把开展“三项实验”（校本课程开发、新学生评价体系实验.新课堂教学模式实验）作为实现H标的重头戏。同时根据社会发展的实际将校训修订为“诚信.宽容、勤奋.创新”。新的办学方案的修订和实施为学校的发展注入了活力,我校的校本课程开发也因此而展开。根据学校总体办学H标（以学生发展为本，着重学生的人文素质的开发和人文精神的养育

2、，为培养适合21世纪中国社会要求的，能立足于市场经济舞台的应用型.管理型、外向型三个层次的人才打基础。创造条件为他们作好思想上.人格上、学习方法上的准备。使他们逐步形成科学与民主的观念、诚信与宽容的胸怀、合作与竞争的意识、勤奋与自强的态度.坚韧与创新的精神。为义乌建设现代化商贸名城培养更多的人才。）和德育目标（以校本课程为载体，以“诚信.宽容”为目标进行人生观教育。以寄宿条件下的学生自主管理为载体，以指导学生学会生活，学会做人为目的，开展行为规范教育；以心理养护为内容培养学生健康的心理素质。），我校首先从德育校本课程开发入手，逐步开展其它校本

3、课程开发。2、课程改革的大环境促使学校领导对学校的前途进行思考。教学设施落后。从苏溪屮学口身发展的状况来看，我校是乡下的一所普通屮学。随着义乌市普通高屮教育办学格局的调整，一类、二类、三类重点屮学格局分明，再加上义乌五屮建设迟迟不能上马，学校所有建设项H—概停止，学校的硬件设施无法得到根本改善，甚至无法满足教学的基本需求，生存受到严重的威胁，不变则亡的局面逐渐为学校领导层所认识，与其坐而待毙，不如主动寻求出路。生源质量急剧下降。近儿年来，受普通高屮扩招的影响，学校的生源质量明显下降。学校领导日益认识到，要办出学校的特色，实现学校的可持续发展，

4、必须改变现在以成绩衡量一切的千校一而的办学模式，要走适合农村小学办学特色的新路。大教育环境影响:同时，未成年人的思想道德建设问题也越来越引起上至国家领导人、下至普通老百姓的关注。学校作为未成年人思想道徳建设的主阵地，做好这方面的工作责无旁贷。学校希望通过德育校本课程开发在这方而能够探索出一条有效的道德教育途径，让每个学生在学好文化知识的同时，更要学会如何与人友好相处、如何与人合作，从血改变学校校园文化的面貌，提升学校办学档次，促进学生的全面发展。从大的范围来讲，FI前全国普遍存在着对德育教学认识的误区，一种是把学校德育从完整的教育屮割裂、抽离

5、出来，使之成为学校屮一个单独的实体，试图靠单独的德育课程、单独的德育教师、单独的德育机构来实施德育。二是把德育从生活屮抽离出来，成为独立于生活世界的孤立实体。学校里所搞的教育与现实生活屮的道德实际之间存在较大的差距，使学校德育脱离活生生的人际交往，表现出空疏的特征，对学生在社会屮遇到具体道德情境吋的道德判断和选择帮助不大，学生很难形成实际的道徳体验，因而很难对现行徳育产生兴趣，道徳教育的实效性差。二、德育校本开发的过程我校在修订了校训之后，从2003年年初起，着手进行德育校本课程的开发。由校长挂帅，成立校本课程开发课题组，课题组成员经过半年多

6、的努力，于2003年8月开发出了我校第一个徳育读本《诚信宽容勤奋创新》。课程内容依据苏溪屮学校训分为诚信篇、宽容篇、勤奋篇和创新篇四个部分，每篇下而分设若干个子每个子H包括含义、名人名言、典型事例、案例分析和活动设计等内容。着重以校本课程开发和寄宿制条件下的学生自主管理为载体，以“诚信、宽容、勤奋、创新”为冃标对学生进行人生观教育，以指导学生学会生活，学会做人为FI的，培养具有健全的人格的学生。（展示数材一）。教材编出来后，在全校师生半屮开展了学习校训活动。高二、高三利用班会时间进行专题讨论，高一年级还在课表中每周排一节课进行专门的学习。在2

7、004年、2005年两年课堂实践的基础上，借助实践过程屮积累的人量材料，2006年初，对原来的读木进行了全面的修订，重新出版了新读本《厚德》。《厚德》在原来四部分的基础丄增加了“校友篇”、“学法篇”、“礼仪篇”三部分，这样一来，我们的徳育校本内容就较为丰富了。Fl前我校除德育校木之外，还有《趣味英语》也完成初稿，另外以语文、物理学科为载体的校本也正在开发之小。三、校本课程的开设⑴全校参与。各班级利用每周班会时间进行学习；⑵高一年级作为正式课程排入课程表，每周开设一课时；⑶授课任务由校木课程开发小组主要负责人校长李建新和校办主任安西启承担；⑷克

8、服纯理论的说教，授课方式采取多种形式，其屮以对话式、讨论式、辩论式、活动式、故事式、演讲式为主:⑸配合德育校本课程的开发，学校改变了传统的学生评价体系。评价体系从校