《庐山的云雾》教学设计

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1、《庐山的云雾》教学设计《庐的云雾》教学设计作者：佚名转贴自：凤凰语网点击数：122《庐的云雾》教学设计知识拓展【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】中国著名风景游览区及避暑胜地。位于江西九江市南，北近长江，东滨鄱阳湖，交通便利。它属中亚热带湿润地气候，以春温、夏凉、秋爽、冬寒为特点，森林荫郁，植物丰富。年均温度较近在咫尺的九江市低．6℃，7月均温低7．0℃。故当江南暮春时期，庐却正当桃李始华之际；长江中下游盛夏酷暑时，庐却温和如春。上云雾缥缈，年平均雾日191天。3—月多为雾月，月均雾日多

2、达20天；7月雾日较少也达13天。庐体主要由砂岩构成，势雄伟，加以降水丰富，故多瀑布。教材分析本是一篇写景的，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐、对祖国河深深的热爱之情。全共四个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分别采用总分的构段方式，具体描写了庐云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第二自然段按头—腰—谷—峰的顺序，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰富的

3、联想，以“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰”着力刻画出云雾变化之多；用“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等词句，强调庐云雾的变幻之快。最后用“……”含蓄地表明庐云雾“瞬息万变”。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐的喜爱与流连。全层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。教学建议1．读书指导（1）初读感知前可引导学生从多种途径搜集有关庐风景的资料，为学习、深化体验

4、作准备。初读，要求学生读准字音，读通，结合语境及生活经验理解部分词语。在初读过程中，引导学生边读边想，弄清每个自然段的意思，整体感知内容。（2）精读感悟。学习本，重点引导学生围绕“庐云雾的特点”这一中心，抓住中重点的词句，通过多种形式的朗读，感悟庐云雾千姿百态和瞬息万变的美；通过边读边思，体会第二、三自然段是运用怎样的方法写出庐云雾的奇丽的。师生可共同搜集一些有关庐云雾的图片资料，通过看图，想象，朗读，以及让学生自己练说等方式，帮助学生形象地感受云雾的美。学习第一自然段，抓住“变幻无常、腾云驾雾、飘飘欲仙”等

5、词句，指导学生看图，读，想象，让学生仿佛置身与其中，体会庐云雾无处不在又要变幻无常，飘忽不定的神秘感。学习第二自然段，教学时可以先让学生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐云雾“千姿百态”的特点。然后，放手让学生选择读自己喜欢的语句，引导学生抓住关键词句，通过声情并茂的朗读，深入体会庐云雾的形态美，体味的语言美。学习第三自然段，也可以引导学生从“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等语句以及中的省略号，感悟庐云雾的“瞬息万变”。通过多种形式的朗读，一方面体会庐云雾变化之快，另一方

6、面感受作者想象的丰富。省略号处可引导学生展开丰富的想象，说说云雾还会在瞬间由什么变成什么。2．积累内化本语言优美，教师要在学生熟读的基础上指导学生背诵。以第二自然段为例，教师可以帮助学生理清作者的观察顺序，弄清表达方式。3．迁移运用（1）“流连往返”一词在学习第四自然段时，引导学生结合前的学习理解意思，引导学生结合生活实际，想想什么地方曾让你流连往返，久久不愿离去，用“流连往返”说句子。（2）仿照第二、三自然段的写法，写一处景物。4．实践活动（1）搜集有关庐的图片资料，古今诗，在班中办展览会。（2）外做小导游

7、，向自己身边的人介绍庐的云雾。教学设计[教学目标]1．学会本生字，理解生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读，背诵。3．感悟庐云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河的思想感情。[教学重、难点]学习第二、三段的写法。[教学时间]2时第一时一、导入揭题1．同学们，你们去过庐吗？2．简介“庐”3．同学们，你们知道吗？在庐最神奇的就要数庐的云雾了，那么，“庐的云雾”到底神奇在哪里？有什么特点呢？今天，我们就一起学习第三。（齐读题）二、初读1．自由轻读，要求读准字音，不添字，不漏字。2．检查（1）出示词语变幻无常增

8、添千姿百态笼罩系在遮挡一泻千里流连往返幽谷游览弥漫天幕瞬息万变马蹄（2）指名读，齐读3．自读，勾画出中不理解的字词，讨论交流。幽谷：幽深的谷弥漫：充满，布满瞬息万变：短时间内变化快而多流连往返：留恋不止，舍不得离去瀑布：从壁上或河身突然降落的地方流下的水，远看好象挂着的白布。溪流：从里流出的小股水流变幻无常：形容变化速度非常快，没有规律漫步：没有目的而悠闲地走笼罩：像笼子似的罩在上面一泻千里：指江河