庐山的云雾教学设计

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1、《庐山的云雾》教学设计（第二课时）德泽乡米支嘎小学樊良瑞【教材分析】《庐山的云雾》这篇课文以优美明快的的语言，运用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。教学重点：指导学生有感情的朗读课文，体会庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，感受庐山的美。教学难点：体会作者

2、是怎样描写这些特点的，了解总分结构的构段方式。【教学目标】1．培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，学习联系上下文理解课文中词语的意思。2．加强中心句的训练，初步了解总分结构的构段方式，重点学习2、3自然段的的写法。3．通过阅读感受庐山的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。【教学准备】课件【教学过程】一、师生交流，谈话导入。1、同学们，上节课我们初步了解了《庐山的云雾》，知道了位于江西省内的庐山以峰奇山秀，瀑布闻名中外，尤其是那里云雾，老师为你们收集了一些庐山的图片，想不想看，让我们一起来欣赏一下吧，（课件呈现庐山的风景资料，边看

3、边介绍，将学生带入情景境。）2、庐山的云雾给你留下了什么印象呢?那么庐山的云雾到底神奇在什么地方呢？这节课，就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾吧。3、教师板书课题，学生齐读。二、品读读课文第一段1、全班齐读课文第一小节，说说：你读懂了什么？2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多的景色中，作者最喜欢的是云雾，你是从哪个词语中领悟到的？（尤其）你能帮它找个意思相近的词吗？（特别）3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览————，漫步山道————）此时，你会觉得自己就像————。读到这里你有什么想

4、说的吗？闭眼想象：在山上漫步，眼前飘浮的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升入云端，腾着云雾在空中行走，进入了仙境。4、谁来美美地读一读这一小节？5、庐山的景色十分秀丽，但是尤为神秘的是那的云雾，我们一起来读第二段。三、精读课文第二节1、过渡：在这轻柔的乐曲中，请同学们轻轻打开书，自由读第二小节，想一想：这一小节是围绕哪一句话写的，用“——”画出来。我相信，你聪慧的小眼睛一定会有了不起的发现。3、找得真准！谁也找到这句的。请你也来读一读。4、哪些句子具体写出了庐山云雾的千姿百态，请同学们再读读第二自然段，将这些句

5、子用“﹏﹏﹏﹏”画出来。5、画好了吗？我们来交流一下，你来读。这剩下的句子都是围绕第一句话来写的，这第一句话我们把它叫做什么句？（中心句）6、这里介绍了哪些位置的云雾，让我们一起来看看它们各是什么样子的？（课件逐句出示句子，指导朗读）山头的云雾（像白色绒帽）半山的云雾（像一条条玉带）山谷的云雾（像茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）7、指名读这几句话思考：作者在描写云雾的时候用了什么方法？(课件出示填空题，指名学生口答。)能说得具体些吗？把什么比作什么？（请同学回答）8、你们真聪明，真会动脑筋。老师有个地方不明白，同样是云雾，作者

6、为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带……（因为云雾的位置不同，作者看到的云雾的形态也不一样。）板书。9、看着这些云雾，你也来展开想象，说说看，它还像什么？同学们真会思考。云雾这么多的样子，并且各不相同，真是——（千姿百态）10、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。再读第二段。四、精读课文第三小节1、过渡：庐山的云雾真是千姿百态啊！庐山的云雾还有一个更为吸引人的特点呢！哦，你们都知道啦！瞬息万变是什么意思？（让我们一起欣赏一下吧）文中哪里可以看出（云雾变化的快和多）呢？请拿出笔到文中去找一找、画一画吧！2、谁来读读你

7、找到的句子？哪些词说明云雾变化之快？（板书）3、作者紧紧抓住“瞬息万变”这个特点，展开丰富的想象，运用了打比方的方法，把云雾比作——（生说）作者把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体而且形象，让我们一起再来细细体会一下吧！谁能读好这一节？4、不知你们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？5、想想看，还会变出哪些模样？6、想得好！谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起来说说？也可以按照课文中出现的句式说。（课件出示句式）：云雾一会儿变成……一会儿又变成……明明还是……转眼间就变成……刚才还是……刹那间就变成……7、说得多好啊！这么多的样子，用一

8、个词概括，叫做——（千姿百态）变化这么多，变化这么快，也用一个词概括，叫做——（瞬息万变）8、同学们自己读懂了课文，真了不起！让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一自然段。五、精读课文最后一节1、同