儿童的认知发展与教育 ppt课件

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1、儿童的认知发展与教育本章主要介绍儿童认知发展的特点及相关教育问题。本章第一节较为系统地介绍了儿童感知觉、注意、记忆、思维、语言等认知发展的基本特征；第二节则从发展与促进的角度介绍了儿童发展中的一些基本问题以及如何根据儿童发展的特点，有针对性地采取措施促进其认知的发展。1第一节儿童认知发展的基本特征一、儿童感知觉发展的基本特征（一）儿童感知觉发展的基本趋势1、从无意感知向有意感知发展(注意选择性）2、感知过程逐渐趋向协调和统一（单个感受器活动到多个感受器协调活动）3、感知觉由未分化向分化发展（开始

2、对一些刺激作相同反应，而后精确地对一些刺激起反应）婴儿开始对放在口边的，什么都往嘴里送。）（二）儿童感知觉的发展了解感觉和知觉的分类2二、儿童注意发展的基本特征（一）儿童注意（对一定对象的指向与集中）发展的一般趋势1、由无意注意向有意注意发展（小学后开始发展）2、由定向性（探寻新刺激）注意向选择性注意(兴趣、需要、目的）发展（二）儿童注意的发展注意稳定性（时间长短特性）的发展（受刺激物特点、兴趣影响。1岁9个月（8-10），2岁（10-12分钟），3岁（20分钟）注意广度（在1/10秒内，4岁辨

3、认2个不规则点子，6岁4个）注意分配（注意涉及的多种活动）（4岁有改观，5岁能参加集体游戏，6-7岁逐步发展）注意转移（任务转换）（3岁前较差，后得到较大发展）3三、儿童记忆发展的基本特征1、无意记忆和有意记忆的发展（2岁后萌芽，3岁从无目的到有目的，无方法到有方法，7岁时飞速发展）2、记忆的理解和组织程度的发展（3岁后理解开始帮助儿童的记忆）3、形象记忆（出生就有）和语词记忆（1、2岁后）的发展4、记忆保持时间的发展（出生后1个月可保持24小时,3个月最长的能保持4周。4四、儿童思维发展的基本

4、特征1、思维（对现实概括间接的反应）方式的发展直观动作思维（0-2）、具体形象思维和抽象逻辑思维（7-11岁）。2、概念的发展概念是人脑对客观事物本质属性的反映，是思维的基本单位。概念的发展在一定程度上反映了儿童思维水平的发展。儿童的概念发展表现出以下特点：（1）对概念的掌握逐步精确化；（2）对概念的掌握逐渐系统化；（3）概念的掌握以日常概念为主。53、判断和推理能力的发展判断和推理是人们对客观事物之间联系的反映。儿童判断和推理的发展是抽象逻辑思维的表现，具有如下特点：（1）儿童的判断和推理逐渐

5、深入和复杂化（2）儿童的判断和推理由自我中心向去自我中心发展6五、儿童语言发展的基本特征1、语音的发展1岁后，随着生理的成熟和环境中语言的熏陶，儿童的语音能力也在迅速发展。到2岁时，儿童会自觉地模仿大人的发音，能够辨认发音是否正确。到了幼儿园以后，儿童的发音准确率会逐步提高。这段时期是儿童发音学习的关键期。2、语义的发展（1）单词句阶段；（2）双词句阶段；（3）简单句阶段。7第二节促进儿童认知的发展一、促进儿童感知觉的发展感觉统合——个体接受感觉信息，选择信息，建立联系的能力，即大脑正确解释所接

6、受的信息的能力（感觉系统协同工作的过程）（一）儿童感知觉发展中容易出现的三种感觉问题感统失调（信息超载和信息不足）感觉剥夺：尽可能不让被试接触外界事物感觉超负荷：个体接触的刺激过多。8（二）促进儿童感知觉的发展1、促进儿童视觉的发展：（1）保护儿童的视力（环境亮度、坐姿正确、电视控制、眼保健）；（2）促进儿童视敏度的发展(提供适合其视力水平的玩具）；（3）促进儿童颜色知觉的发展（鲜艳，单色到混合，呈现和命名结合）。2、促进儿童知觉的发展：（1）促进儿童物体知觉的发展；（提供适合其发展的图形材料、

7、形状教学由易而难）（2）促进儿童空间知觉的发展（正确示范）；（3）促进儿童时间知觉的发展（生活规律，线索利用节奏训练）。9二、促进儿童注意的发展（一）儿童注意发展中容易出现的主要问题：1、儿童多动症（以注意和多动为主要症状的身心疾病）；表现：多样：注意障碍——注意涣散，对活动的事物或活动包括自己感兴趣的均无法集中注意活动过渡——冲动、多动，情绪控制力差、无法安静。2、儿童好动现象。与多动症的区别：对自己感兴趣的能集中注意，能接受外界约束。并随着年龄的增长而消失。10（二）促进儿童注意稳定性的发展

8、1、从小培养儿童良好的注意习惯；（不打扰、有不受干扰的活动空间、多表扬）2、减少看电视的时间；3、以鲜明生动、有趣的材料吸引他们的注意，避免无关刺激的干扰；4、促进有意注意的发展；（设定目的，并奖励高效学习行为）5、在游戏中训练孩子的注意力。（三）促进儿童注意转移与注意分配能力的发展1、用静齐快要求学生，并奖励相应的学生。，以培养学生注意转移能力。2、用五到要求学生，并使其中的每一方面尽可能熟练化。如写字。或通过需要注意分配的活动演奏乐器等进行训练。11三、促进儿童记忆的发展（一）儿童记忆发展中