超重失重教学设计

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1、4.7用牛顿定律解决问题（二）--超重和失重杭九中蒋敏杰★教材分析自从实现载人航天，人类经常会提高“超重、失重”这两个词，本堂课就来给学生介绍什么是超重和失重，并且揭示超重、失重的本质，并且通过学习超重、失重后来引导学生解决生活中的一些实际问题。为了提高学生学习的兴趣，笔者在课前找了大量的视频、图片资料，还利用摄像机拍摄了可乐瓶失重的现象、人在体重计上的超重失重现象。从而使学生明确：超重不是重力增加，失重不是重力减少，完全失重并不是重力完全消失。物体处于超重或失重状态时，只是物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力发

2、生了变化，物体的重力仍然存在且大小不变。在分析超重和失重问题时，加速度是关键。物体的速度不能反映物体的受力情况，只有加速度才能反映物体的受力情况。应灵活运用牛顿第二定律和运动学的规律解题，必要时要用牛顿第三定律转换研究对象。最后给学生介绍太空中的超重失重现象，开阔学生的思路和眼见，也培养了学生对科学探索的兴趣爱好。并在此基础上请学生谈谈“假如我们生活在完全失重的环境中”。★学生分析之前学生在电视、报纸、杂志上经常会看到“超重、失重”这两个词，并且在他们学了“重力”这个概念后，就会误以为“超重”就是物体重力的增加

3、，“失重”就是物体重力的减少。本节课的主要目的就是要纠正学生这种错误的思想观念，让他们重新认识什么是超重、失重现象，超重、失重的本质是什么。★教学目标（一）知识与技能1、了解什么是超重现象和失重现象。2、理解产生超重、失重现象的条件和实质。3、理解生活中的超重与失重现象，并能利用所学知识分析解决相关问题。（二）过程与方法1、培养学生的分析推理能力和实验观察能力。2、使学生掌握探究问题的一般过程：现象猜想验证结论应用。3、引导帮助学生归纳总结发生超重、失重现象的条件及实质。（三）情感、态度与价值观1、渗透“学以致

4、用”的思想，有将物理知识应用于生产和生活实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。2、培养学生联系实际，实事求是的科学态度和科学精神。3、深刻了解超重与失重的利与弊，为祖国的航天事业深感骄傲，对航天工作者的付出和宇航员的辛苦深表崇敬。★教学重点1、发生超重、失重现象的条件及本质。★教学难点1、发生超重、失重现象的条件及本质。掌握超重和失重现象并不是物体的重力发生变化，而是物体所受的支持力或拉力发生了变化。2、理解什么是完全失重。第5页共5页★教学方法1、创设情景——导入目标一一分析推理——归纳总结一一根据理

5、论提出猜想——实验验证。2、通过实例分析、强化训练，使学生能够更加熟练地运用牛顿运动定律解决问题。★教学用具：传感器、多媒体、体重计、装满水的塑料瓶等。★教学过程（一）引入新课【视频演示】：杨利伟在太空中的视频。相信我们在座的每一个同学每次看到这段视频的时候，心里都会非常的激动。自从中国神州5号和神州6号飞船成功发射后，中国在国际上地位有了很大的提高，成为世界上第三个载人航天的国家。我记得去年在神州6号发射的时候我们全校是观看现场直播的，看到成功发射后，我们都是非常激动的。中国的实力又强了很多。在直播中，主持人

6、经常会提到“超重、失重”这两个词，而且在其他关于航空航天类节目中也经常会提到“超重、失重”。（二）进行新课那么究竟什么是失重和超重呢？带着这个问题，我们先来看一个简单的例子。【小结】静止、匀速上升、匀速下降弹簧秤和体重计的示数均等于重力问：若放在向上运动的电梯中，情况又是怎样？【视频演示】：请同学一起来看看实际生活中的情况是不是这样的？弹簧秤挂着重物静止、加速上升、加速下降时读数各如何？第5页共5页【小结】1、弹簧秤静止时，弹簧秤示数。2、如果弹簧秤和物体一起加速上升，弹簧秤示数。3、如果弹簧秤和物体一起加速下

7、降，弹簧秤示数。【思考】是不是物体加速上升时,重力变大了？物体减速上升时,重力变小了？是什么发生了变化？(请同学思考后回答)理论分析后得到结论：弹簧秤的示数反映的是受到的拉力，同时体重计示数反映的是受到的压力。【板书】：一、把秤的示数叫做视重【超重现象】设物体的质量为，弹簧秤和重物以加速度一起加速上升时。求弹簧秤的示数。()【板书】二、物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）大于物体所受重力的现象称为超重现象。【想一想】物体做怎样的运动，会出现超重？【失重现象】设物体的质量为m，物体和弹簧秤以加速一起加速下降时。

8、求弹簧秤的示数。【板书】三、物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）小于物体所受重力的现象称为失重现象。【思考】：如果加速度，则当弹簧秤和重物以加速度竖直加速下降时。【板书】物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）为零，这就是“完全失重”现象。例：一个盛满水的杯子底部有一小孔，静止在手中时，水会喷射而出；如果突然松手，让杯子自由下落时，会发生什么现象？为什么？【视频演示】底部有孔并装满水的