动手做做看教学设计

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1、动手做做看教学设计　　如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的,要动手做做看”这个科学素养的培养定位上,显然过于肤浅。分享了动手做做看的教学设计，欢迎借鉴！　　动手做做看教学设计1　　一只杯子里装满了水，我在上面放上一张纸，杯子倒过来，水不会撒出来。遇到这样的问题你会怎么做？出示课题《动手做做看》。　　1、对别人提出的问题或生活中遇到的问题，你动脑筋了吗？动手做了吗？读读课文，看看伊琳娜是怎样做的。　　2、提出不懂的生字词或课文中不理解的句子。　　字词：　　鳞：鱼类、爬行动物或少数哺乳动物身体表面具有保护作用的薄片状组织，由角质组成。　　

2、哄骗：用假话或手段骗人。　　理解难句：　　我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。这是科学家朗志万的话，意思是朗志万不是真的哄骗孩子；他这样做的目的是教育学生不要轻易地相信权威，凡事要亲自动手做一做。　　1、默读思考　　课文中哪部分写了科学家朗志万向小朋友提出了一个奇怪的问题，小朋友是怎样回答的。　　伊琳娜是怎么做的。　　伊琳娜是怎么说的。　　你赞成科学家的话，也不一定都是对的。这句话吗？　　2、汇报：　　课文科学家提出为什么往装满水的杯子里放一条金鱼，水不会漫出来的问题。　　写了伊琳娜亲自动手做实验，发现科学家的话是错

3、的。　　写伊琳娜听懂了朗志万的话，明白了他这样做的目的。　　3、学了动手做做看你明白了什么？受到了什么启发？　　本文通过写伊琳娜自己动手做实验，明白了一个道理，教育我们不要轻信权威，对别人提出的问题或生活中遇到的问题要多动脑筋想，多动手做。　　动手做做看教学设计2　　１、会认１０个字，会写９个字。　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。　　３、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。　　１、重点：认字、写字、朗读课文。　　２、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意。　　自主探究识字、

4、小组合作检查、朗读感悟。　　投影仪、卡片、图片、古筝曲。　　第一课时　　一、导趣　　１、直接揭题。　　２、设疑：　　⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？　　板书：朗志万和伊琳娜　　他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。　　⑵什么样的人才能叫科学家？　　有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？　　二、初读课文，整体感知　　１、画生字新词。　　２、找出小朗志万说的话，做上记号。　　三、学习生字　　１、自学课文，画出生字，多读几遍。　　２、同桌互读生字和课文。　　３、检查自学情况：　　⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。　　

5、板书这些生字，学生齐读生字。　　⑵识字游戏：　　①师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。　　②小兔开门游戏。　　⑶认读生字词语。　　４、写字指导：　　重点指导：“朗、喝、骗”字。　　５、初步感知课文：　　⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？　　⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？　　读一读，你读懂了什么？　　教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？　　用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”。　　⑶你对这个问题有什么疑问吗？　　四、生练写生字　　第二课时　　一、复习巩固生字　　１、认读词语。　　２、板画

6、“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了。　　二、朗读感悟　　１、你对这个问题有什么看法？　　２、书上的小朋友是怎么说的？　　学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？　　板书：同意　　３、你对他们的回答有什么看法？　　４、伊琳娜是怎样想的？　　读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。　　“他们”指的是谁？带进去读一读。　　从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？　　板书：不同意　　假如你就是伊琳娜你会有什么想法？　　从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？　　５、遇到问题，你是怎么做的？伊

7、琳娜是怎么做的？　　如：查资料、请教等等都是学习的好方法。　　读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！　　理解“光”字。　　６、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？　　出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。　　读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。　　７、互动：　　此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。　　８、朗读伊琳娜说的话：　　您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！　　理解“哄骗”，多种形式读。　　９、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。　　为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？　　１０、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会

8、对朗志万说些什么？　　教学名言：实践出真理！　　三、朗志万的话，进行发散思维训练　　１、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。　　２、当我们对科学家