《动手做做看》教学设计

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1、★精品文档★《动手做做看》教学设计    《动手做做看》教学设计之一作者:谢赣莺   课题:13、动手做做看  授课时间:2003年3月9日  教学目标:   1、会认10个字,会写9个字。   2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。   3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。  重点难点:   1、重点:认字、写字、朗读课文。   2、难点:课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。  教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟  教学准备:投影仪、卡片、图片、古筝曲。  教学流程:   

2、            第一课时  一、激情导趣。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★   1、同学们,你们遇到问题是怎么办的?    (生自由发言)板书:动手做做看   2、就课题提问。    伊琳娜(出示生字卡片,随即学生字)。  教师个案:   1、直接揭题。   2、设疑:    ⑴通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别?     板书:朗志万和伊琳娜     他们之间的不同学生可能会说年龄大小,引导学生说出身份的不同。    ⑵什么样的人才能叫科学家?     有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢

3、?  二、初读课文,整体感知。   1、画生字新词。   2、找出小朗志万说的话,做上记号。  三、学习生字。   1、抽读:开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。   2、齐读:去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍,连读三遍)。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★   3、识字游戏:    A、将生字卡片发到守纪律的学生的手,师问:谁是xx。生答:我是x,xxx。    B、开火车读。   4、生互相交换识字经验。    换偏旁识字:慢—漫篇—骗    偏旁归类识字:哎、哄    利用形声字特点识字

4、:琳、娜    联系学生生活识字:朗读课文的“朗”谜语:士兵的心(志)   5、认读新词:    伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗   6、写字指导。    喝、哄:口要写得高、小一点。    朗:左边不是良。    提、题:两个是的区别。  教师个案:   1、自学课文,画出生字,多读几遍。   2、同桌互读生字和课文。   3、检查自学情况:    ⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★     板书这些生字,学生齐读生字。    ⑵识字游戏:①师说生字偏旁,学生猜字

5、;学生说偏旁学生猜字。          ②小兔开门游戏。    ⑶认读生字词语。   4、写字指导:    重点指导:“朗、喝、骗”字。   5、初步感知课文。    ⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事?    ⑵出示朗志万的话:一个杯子装满……这是为什么?     读一读,你读懂了什么?     教师可做以下引导:别的东西指什么?但是放什么水不会漫出来?     用句式“除了装满水的杯子放进其他东西,水都会”    ⑶你对这个问题有什么疑问吗?  四、生练写生字。               第二课时  一、复习巩固生字。  教师个案:2016全新

6、精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★   1、认读词语   2、板画“杯子”和“金鱼”,板书:水漫出来了  二、朗读感悟。   1、“动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做做看。   2、结合交流以上问题,朗读课文有关段落。    妈妈说:“不能光想,你动手做做看。”    ①读句子,体会“光”在句子中的意思。    ②反复读句子,用它随时提醒自己。   3、围绕“哄骗”引发争辩    ①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?     结合课文说说理由。     “你怎么可以提这样的问题,来哄骗我们

7、的小朋友呢?”    A、用恰当的语气读这句话。    B、结合上下文理解“哄骗”。    C、你能否换一种语气说这句话?    ②在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。  教师个案:2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★   1、你对这个问题有什么看法?   2、书上的小朋友是怎么说的?    学生读有关句子,从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗?    板书:同意   3、你对他们的回答有什么看法?   4、伊琳娜是怎样想

8、的?    读句子:伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不出道理来。    “他们

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