《动手做做看》教学设计　

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1、《动手做做看》教学设计威远小学苏云学习目标：1、通过本课学习，让学生认识10个生字，会正确书写9个生字。2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。3、使学生初步懂得“不能迷信别人说的话，凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下，科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人”。学习重点：认读、会写文屮生字；培养学生大胆质疑的意识，培养探宄问题和动手实践的能力。教学时间安排：一课吋教学过程：一、实验引入教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我耍将一把直尺放入水中,你们猜想一下，直尺上的字会有什么变化？假如放

2、入别的东丙呢？二、识字1.自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。2.合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？3.识字方引导。(1)换偏旁识字：慢一漫篇一骗(2)偏旁归类识字：哎、哄(3)利用形声字特点识字：琳、娜（4）联系学生生活识字：朗读课文的“朗”（5）编字谜识字：士兵的心（志）三、写字指导。进行写字教学时，做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字

3、旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！”示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，“另”原来是“拐”的一半呀！“朗”字左边原来不是“良”！“提、题”是左右结构，“题”是半围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！在学生发现的基础上,给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。三、探宄问题，巩同生字1、提出疑问：刚才，我们在实验中，有自己的发现。可是，有位叫朗志万（板书并随即巩固生字“朗、志”）的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：（出示）一个杯子装满了水，再放进别的东西，

4、水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？（1）这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚？结合巩固“漫”。（2）如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？（让学生充分发表意见，了解孩子们的想法，为下一步教学做准备。）（3）想不想知道课文屮的小朋友是怎么回答科学家的问题的？（引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。）⑷反馈，引导深入理解。出示：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鱗。”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。①想一想，当时，他们三个人说话的语气，

5、然后读一读。②汇报朗读，并结合“鱗”、‘‘伊琳娜”四个生字的巩固学4。你赞同谁的观点？并说说理由。（打开学生思路，了解学生的思维特点。）（5）学习妈妈的话，理解其中的含义。出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”①读好妈妈的话。②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说？（6）了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。1.读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”②读好伊琳娜生气吋说的话，体会她当吋的心情。结合理解“哄骗”一词。③读读科学家的话，说说自己是怎么理解的？出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们

6、知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？（7）平时你怀疑过大人说的话吗？为什么怀疑？（结合对学生的“大胆质疑、勇于探宄意识”的培养。）2、练习复述故事：（1）看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜漫鱼鱗哎呀哄骗（2）试一试用上这些词语，说说今天学的故事。三、小结提升1、表扬同学们这节课的课堂表现。2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。3、能告诉我你们的收获吗？（根据孩子们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认识“做生活有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造。”的道理。）