《动手做做看》教学设计

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1、《动手做做看》教学设计！《动手做做看》教学设计【学习目标】　1、通过本课学习，让学生认识１０个生字，会正确书写９个生字。　2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。　3、使学生初步懂得不能迷信别人说的话，凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下，科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人rdquo;。　【学习重点】　认读、会写文中生字；培养学生大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。　【教学过程】　一、实验引入　教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要将这个苹果放入杯中，你

2、们猜想一下，会有什么变化？假如放入别的东西呢？　二、探究问题，学习生字　１、提出疑问：可是，有位叫朗志万（板书并随即学习生字朗、志rdquo;）的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：（出示）　一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？　⑴　这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚？结合学习漫rdquo;。　⑵　如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？（让学生充分发表意见，了解孩子们的想法，为下一步教学做准备。）　⑶　想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的？（引导读

3、书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。）　⑷　反馈，引导深入理解。出示：　一个小朋友说：因为金鱼身上有鳞。rdquo;　另一个小朋友说：一定是金鱼把水喝下去了。rdquo;　伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。　①　想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。　②　汇报朗读，并结合鳞rdquo;、伊琳娜rdquo;四个生字的教学。　你赞同谁的观点？并说说理由。（打开学生思路，了解学生的思维特点。）　⑸　学习妈妈的话，理解其中的含义。出示：　妈妈说：不能光想，你动手做做看！rdquo;　

4、①　读好妈妈的话。　②　说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说？　⑹　了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。　①　读第五节，尤其读好哎呀，和朗志万说的不一样。rdquo;一句结合学习哎rdquo;字。　②　读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习哄骗rdquo;一词。　③　读读科学家的话，说说自己是怎么理解的？　出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。rdquo;　伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？　⑺　平时你怀疑过大人说的话吗？

5、为什么怀疑？（结合对学生的大胆质疑、勇于探究意识rdquo;的培养。）　２、复习巩固生字，练习复述故事：　⑴　看板书认读生字词语：朗志万　伊琳娜　漫　　　　鱼鳞　哎呀　　　哄骗　⑵　试一试用上这些词语，说说今天学的故事。　三、小结提升　１、表扬同学们这节课的课堂表现。　２、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。　３、能告诉我你们的收获吗？（根据孩子们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认识做生活有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造。rdquo;的道理。）　四、练习书写　１、看田字格，说说自己难以写好的字或想提

6、醒其他小朋友注意的字。　２、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。　３、完成其余生字的书写。　【教后感】　１、学生的思维空间是比较大的，就是需要我们老师去引导、开发。如本课中，我让学生猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化？学生的回答有：水漫出来；水渐渐升高；水满起来了hellip;hellip;这说明学生是有一定的生活体验的，我们教学就是要经常唤起学生的生活体验，帮助理解课文。再如当我出示科学家的问题后，又说如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？rdquo;其