化学药物口服缓释制剂药学研究技术指导原则(2007)

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1、化学能与电能（第一课时）教学设计各位评委老师大家好：今天我将从六个方面谈谈人教版高中化学必修2第二章第二节“化学能与电能”第一课时的教学设计一、教材和学情分析：本节内容既是对前面所学“化学与能源”“氧化还原反应”“电解质”等知识的扩展和应用,同时是对上一节“化学能与热能”中关于“化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。同时其也将为后面学习其它常见电池的原理,和选修模块“化学反应原理”中“电化学”奠定基础。2、学情分析知识层面：在前面提到的教材安排上、物理课上所学

2、电学知识和生活常识都为本节课在识层面作了充分的准备。情感层面：加上在日常生活中电池扮演着许多重要的角色，使得学生对电池充满着好奇和探知欲望。能力层面：已经习惯了新教材的学习思路和学习方法，已具备一定的化学思维基础和基础实验技能。这些将提高学生学习本课的积极性，也为提高学生的课堂解决问题能力和实践动手能力创造了条件。基于这些：二、本堂课的教学目标确定为：在对原电池工作原理的探究过程中：通过引导学生主动参与：发现问题，并提出猜想，实验验证，从而解决问题的全过程。从而认识原电池的工作原理；形成原电池的概念；初步掌握电

3、极判断；掌握科学探究的一般思路。让学生体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。在原电池的形成条件的探究过程中：引导学生采用化学实验研究的一般方法进行自主探究与合作探究，从而认识原电池的形成条件；掌握科学探究的常用方法---改变影响实验的一个因子。培养学生勇于创新，积极实践等科学精神和科学态度；学会与他人合作，主动交流。教学重点：认识原电池的工作原理；形成原电池的概念；初步掌握电极判断方法；理解原电池的形成条件。体会科学探究中的常用方法和一般过程；培养合作交流的习惯。教学难点：通过对原电池的实验探究，

4、引导学生从电子转移的角度理解化学能向电能转化的本质，构成条件的探究。三、学法与教法分析具体教学目标的实现需学法教法的支撑学法指导：先将全班学生分成三个大组，每3个人为一合作小组（其中一人为新闻发言人，一人主操作，一人主记录，要求3个人即分工又合作。）引导学生采用分组实验探究法进行学习。教法分析：本节课采用与学法相对应的实验探究教学法。在教学过程中教师力求以组织者、支持者和合作者的身份与学生共同获取知识解决问题。具体的教学过程中：采用一个中心两条主线6即以学生活动解决问题为中心，在熟悉的知识中发现问题在教师的支持

5、下提出再假设讨论方案从而进行科学探究最终获得答案。又在新的知识中发现新的问题-----如此循环。在知识主线中突出程序性知识，注重知识间的相互衔接。谈化陈述性知识。能力主线中以知识为载体突出能力的培养在具体的（四）教学过程：㈠、以国庆60周年题材为背景，为学生创设问题情境，突显高能电池在游行彩车中的作用。从而提出问题：常见电池有哪些？在学生作答的基础上追问：它们的工作原理是怎样的？从而激发学生对电池工作原理探究的浓厚兴趣，引入课题。分组实验：将锌片、铜片插入稀硫酸，观察有何现象？在学生实验的基础上引导学生从氧化还

6、原角度分析Zn+2H+=Zn2++H2↑，铜不与稀硫酸反应。总有学生会不小心将锌片、铜片靠在一起插入稀硫酸中，并观察到异常的实验现象。让发现异常情况的小组汇报他们的实验过程。其他小组按汇报过程进行操作。㈡从而引发认知冲突，追问这又为什么呢？进入大胆猜测阶段:引导学生大胆猜测假设，并对每种假设分析论证。学生答案千奇百怪，有如：可能锌粒上的气泡从溶液中跑到铜片上;引导（认真观察实验现象无气泡移动）可能是铜与硫酸反应,Cu失去电子给了H+;引导（实验中溶液没有变成蓝色）可能锌表面的电子流到了铜片上被溶液中的H+得到后

7、产生H2。等说法怎样验证：谈论而后得出方案：要能见到电子的流动可将锌片和铜片用导线连接起来，在导线之间接入电流表。平行插入稀硫酸溶液中观察实验现象。(注意观察铜片表面和电流计指针)学生分组实验探究：体会成功的喜悦！电流产生啦！教师进一步用多媒体对实验探究情况进行演示。帮助学生加深理解。引导学生分析这一装置中的能量是如何变化的？从而引出原电池的概念。原电池的定义：将化学能转化成电能的装置叫原电池。㈢、电池形成后自然要分辨出其正负极，也就自然引出新的问题：怎样判别原电池正负极？引导学生猜测，讨论并提出合理解释：学生

8、不难从刚才所学知识从电子流动的方向得出结论。怎样用实验验证假设呢？学生分组实验：在干电池和锌铜原电池中分别接入电流表，从指针的偏转方向的出结论。教师与学生一起做出归纳结论：原电池正负极的判别：1、从实验现象可判别正负极。2、电子的流出极是负极。3、失电子极是负极。4、发生氧化反应的极时负极。㈣、引导学生分析：原电池的组成部分有哪些？从而提出问题：那么原电池的形成条件是怎样的呢？在教师的