朗润课堂，“读”占鳌头

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1、朗润课堂，“读”占鳌头“好文自应琅琅读”，“教学千法读为本”。著名特级教师余映潮说：“课堂上的朗读，小而言之，是培养语感，积累语言的极为重要的正确途径；大而言之，是教学改革和教师水平的一个重要标志，是培养文明的高素质人才不可或缺的教学手段。”初中语文学习，朗读理应成为语文课堂上悦耳动听、美妙迷人的乐章。而我们学生的朗读现状不容乐观。我们在语文教学中存在着偏重写的训练，而忽视读的训练的现象，且学生的朗读基础比较薄弱，如何提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，重在朗读。在读中陶冶情操，在读中得到美的享受，真正确立学生在读的过程中的主体地位，使我们的

2、语文课堂充满无穷的魅力。二、朗读的作用和意义语文教学绝对离不开朗读，只有通过读才能进入语文美妙的语言世界中，才能体会语言背后人物的喜怒哀乐、鲜明个性，才能从文本中陶冶自己的情操。朗读在语文教学中是有着重要意义的。1．从教育心理学看，初中阶段是学生学习语言的重要阶段。在此阶段学生的有意注意，逻辑思维能力加强；但无意注意，形象思维能力仍在学生感知中占有重要位置。这些特点使学生善于感受，善于模仿。须知，语文教学的第一要素是发展学生语言。而读是学生学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生运用语言的能力，发展识字写字能力，

3、阅读能力，写作能力和口语交际能力。2．朗读有助于发展学生语言，减弱方言区语言习惯的影响语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生，特别是对运用普通话语言环境不佳的农村学生，学会使用规范的语言文字起着事半功倍的作用。初中阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材的优势，多指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的见解观点，抒发自己的感情，

4、从而发展语言，减弱方言区语言习惯对自己使用语言的影响。3．朗读有助于发展学生思维，促进语文素养的培养古人读书，强调“口诵心惟。”诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时也包含了丰富的思维活动和情感活动。老师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言，品味语言的过程，促进语文素养的发展。如《背影》，是一篇情感浓郁的散文，是无法通过老师的讲解“教”出感情的。在教学时，教师要让学生在朗读上下功夫。读出家境的惨淡，读出“我”对父亲的“不理解”到“理解”，读出父亲给“我”买橘子时的背影，使学生深深地理解了父爱子、子念父的真挚感情。三、朗读的方法和措施初中语文课堂教学中如何有效开展朗

5、读教学呢？笔者认为主要要做到以下几点：1.教师范读，言传身教出色的朗诵就如同一首词曲兼美的歌，能营造出一种令人沉迷的艺术氛围。加强教师课堂范读的作用，要求每位语文教师一定要练好朗诵的基本功，要有一口流利的普通话，熟练掌握朗诵技巧。只有这样，才能激起学生的朗诵兴趣，从而增强学生对语文的感受力。现今新课标下的语文教学不能再像以前一样，死板教学，而是要让语文的课堂活起来，要使每位语文教师成为语言朗读艺术的继承者和传导者，让朗诵艺术成为语文课堂长盛不衰的教学风格，让课堂朗诵成为展现语文教师风采和学生语文素养的快乐平台。语言朗诵艺术之所以能够打动人的心，完全在于它是一种心

6、声，是一种思想感情的流露。只有用发自内心的真情，充分溢于自己的言表，才能注情于声、以情动人、以声引人。只有通过这些包含慈爱、关心、朴实、动人的语言，才能感染学生的情感，拨动学生的心弦，拉近师生间的距离。在语文课堂中，善于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用朗读艺术开导学生，总能对学生每次的朗诵训练加以相适的激励性评价和鼓动性煽情，这使学生始终在轻松、活泼、充满笑声的课堂朗诵气氛中习得知识。2.分层教学，多样诵读。初中新课程改革，重点进行了语文课程功能的开发。主要体现在三方面：一是阐明了语文课程的性质：工具性和人文性的统一；二是突出了情感、态度、价值观在教学中的地

7、位，并根据课程的特点，将其贯穿于各种阶段的目标中；三是强调了人文素养主要靠熏陶感染、潜移默化，而不是靠灌输如果在初中语文教学中能够灵活运用朗诵这门古老的艺术，初中语文一定会焕发出新的生机，从而丰富和发展现代语文教学技术。要想朗诵好一篇作品，必须对的文字进行认真地分析，逐字逐句地琢磨，身临其境地体味，以达到对文字内容有深刻地理解；而后还要反反复复地吟咏和朗读，分析文字的语言节奏和逻辑重音等等。通过分析和研究，弄清作品内容，挖掘作品深刻思想内涵，并赋予作品以新的活力，内心感情贯穿于朗诵之中，去淋漓尽致地表现这个作品。不同的作家在创作中表现出鲜明而稳定的创作个性和艺术

8、特色。由于时代性、民族性