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时间:2018-10-24
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1、《黔之驴》教学设计【教学目标】 (1)掌握基本的字词句子翻译; (2)了解寓言这一文体的特点; (3)初步运用从动作中透视心理的方法解读形象。 【教学难点】 了解寓言的文体知识。 【教学过程】 一导入(学生合作理解课文意思) 二应了解的知识 第一,故事内容:写的是一头驴被一只虎吃掉的故事。 (生活常识告诉我们:虎比驴强大,驴被虎吃掉很正常,这样一个正常的逻辑故事还需要下笔写吗?) 第二,故事背景:“黔无驴,好事者船载以入”。(黔没有驴,有喜欢多事的人用船运载了一头驴进入黔。) 第三,故事主角:驴 驴—
2、—至则无可用(运到后却没有什么用处)。 最初驴在虎的眼睛中却是“庞然大物”“以为神”,最后却被老虎吃掉。 (可悲之处在于“无可用”) 说明:本文对老虎的正面描写远远多于对驴的描写,是不是本末倒置? 第四,情节结构。分为三个阶段,即“莫相知”“终不敢搏”“断其喉,尽其肉”。 第五,形象透视:从动作透视心理。 老虎形象分析:窥——视——近——遁——习——近——近——狎——计。 (1)窥——窥kuī,(窥、闚)kuī【动】形声。从穴,规声。本义:从小孔或缝里看——暗中察看。亦泛指观看。窥,小视也。——《说文》 老虎躲
3、在林间“窥”,什么心理? (2)视——视、眡、眎shì【动】会意兼形声。从见示,示亦声。见,看见。示,表现。本义:看。 视,瞻也。——《说文》 往来“视”之,什么心理? (3)近——近jìn【动】形声。从辵(chuò),表示与行走有关,斤声。本义:走近,接近。 近,附也。——《说文》 三个“近”各体现老虎什么心理? (4)遁——遁【动】形声。从辵,盾声。本义:逃避。 遁,迁也。——《说文》遁,避也。——《广雅·释诂三》 为什么会“遁”?什么心理原因。 (5)习——习【动】会意。从羽。从羽,与鸟飞有关。本义:
4、小鸟反复地试飞。 习,数飞也。——《说文》 “习”透漏出老虎什么样的心理信息? (6)狎——狎xiá【动】形声。从犬,甲声。从犬,犬善与人玩耍。本义:驯犬。 狎,犬可习也。——《说文》 还有“亲昵,亲近而不庄重”的意思。 又说明老虎怎么样的心理? (7)计——计jì【动】会意。从言,从十。“言”有数(shǔ)的意思;“十”是整数,表示事物成一个数目。数数字,所以有计算的意思。本义:算账;总计;计算。 计,会算也。——《说文》 到了这个时候,老虎又是什么样的心理? 小结:虎的心理变化过程: 畏惧——好奇——
5、恐惧——怀疑——大喜 以为神——莫相知——以为且噬己也——觉无异能者——终不敢搏——技止此耳(生动描写虎认识驴的经过,推动情节发展)。 驴形象分析:(同样方法,布置给同学们来做)。 鸣——怒——蹄 第六,寓言:文学作品的一种体裁,用假托的故事或自然物的拟人手法说明某个道理或教训的文学作品,常带有讽刺或劝诫的性质。 “三戒”——《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》 本文这个逻辑正常的故事有什么寓意?为什么的主角却是“驴”? 第七,寓言的特点:语言精练,富有表现力;故事情节的虚构性;具有教育意义或者讽刺意味。 说明
6、:第一,用造字法对汉字的解读,我认为是讲文言文可以尝试的一个方法,所以就尝试着用这个方法设计教学。第二,老师讲是为了不讲,知识从老师这里讲出来,但是知识所产生的智慧需要学生自己去挖掘。所以,语文课堂总是会产生很多的体会和思考,这些没有对与错之分,只有理由是否充分,有没有道理可言。第三,对文章的讲解,在传授知识的同时,最好给学生提供一种解读文章的方法。 〔责任编辑:陈晨〕
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