《黔之驴》教学设计

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1、《黔之驴》教学设计【教学目标】　　（1）掌握基本的字词句子翻译；　　（2）了解寓言这一文体的特点；　　（3）初步运用从动作中透视心理的方法解读形象。　　【教学难点】　　了解寓言的文体知识。　　【教学过程】　　一导入（学生合作理解课文意思）　　二应了解的知识　　第一，故事内容：写的是一头驴被一只虎吃掉的故事。　　（生活常识告诉我们：虎比驴强大，驴被虎吃掉很正常，这样一个正常的逻辑故事还需要下笔写吗？）　　第二，故事背景：“黔无驴，好事者船载以入”。（黔没有驴，有喜欢多事的人用船运载了一头驴进入黔。）　　第三，故事主角：驴　　驴—

2、—至则无可用（运到后却没有什么用处）。　　最初驴在虎的眼睛中却是“庞然大物”“以为神”，最后却被老虎吃掉。　　（可悲之处在于“无可用”）　　说明：本文对老虎的正面描写远远多于对驴的描写，是不是本末倒置？　　第四，情节结构。分为三个阶段，即“莫相知”“终不敢搏”“断其喉，尽其肉”。　　第五，形象透视：从动作透视心理。　　老虎形象分析：窥——视——近——遁——习——近——近——狎——计。　　（1）窥——窥kuī，（窥、闚）kuī【动】形声。从穴，规声。本义：从小孔或缝里看——暗中察看。亦泛指观看。窥，小视也。——《说文》　　老虎躲

3、在林间“窥”，什么心理？　　（2）视——视、眡、眎shì【动】会意兼形声。从见示，示亦声。见，看见。示，表现。本义：看。　　视，瞻也。——《说文》　　往来“视”之，什么心理？　　（3）近——近jìn【动】形声。从辵（chuò），表示与行走有关，斤声。本义：走近，接近。　　近，附也。——《说文》　　三个“近”各体现老虎什么心理？　　（4）遁——遁【动】形声。从辵，盾声。本义：逃避。　　遁，迁也。——《说文》遁，避也。——《广雅·释诂三》　　为什么会“遁”？什么心理原因。　　（5）习——习【动】会意。从羽。从羽，与鸟飞有关。本义：

4、小鸟反复地试飞。　　习，数飞也。——《说文》　　“习”透漏出老虎什么样的心理信息？　　（6）狎——狎xiá【动】形声。从犬，甲声。从犬，犬善与人玩耍。本义：驯犬。　　狎，犬可习也。——《说文》　　还有“亲昵，亲近而不庄重”的意思。　　又说明老虎怎么样的心理？　　（7）计——计jì【动】会意。从言，从十。“言”有数（shǔ）的意思；“十”是整数，表示事物成一个数目。数数字，所以有计算的意思。本义：算账；总计；计算。　　计，会算也。——《说文》　　到了这个时候，老虎又是什么样的心理？　　小结：虎的心理变化过程：　　畏惧——好奇——

5、恐惧——怀疑——大喜　　以为神——莫相知——以为且噬己也——觉无异能者——终不敢搏——技止此耳（生动描写虎认识驴的经过，推动情节发展）。　　驴形象分析：（同样方法，布置给同学们来做）。　　鸣——怒——蹄　　第六，寓言：文学作品的一种体裁，用假托的故事或自然物的拟人手法说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝诫的性质。　　“三戒”——《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》　　本文这个逻辑正常的故事有什么寓意？为什么的主角却是“驴”？　　第七，寓言的特点：语言精练，富有表现力；故事情节的虚构性；具有教育意义或者讽刺意味。　　说明

6、：第一，用造字法对汉字的解读，我认为是讲文言文可以尝试的一个方法，所以就尝试着用这个方法设计教学。第二，老师讲是为了不讲，知识从老师这里讲出来，但是知识所产生的智慧需要学生自己去挖掘。所以，语文课堂总是会产生很多的体会和思考，这些没有对与错之分，只有理由是否充分，有没有道理可言。第三，对文章的讲解，在传授知识的同时，最好给学生提供一种解读文章的方法。　　〔责任编辑：陈晨〕