《黔之驴》教学设计

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1、《黔之驴》教学设计广州市番禺区化龙中学朱德文一、教材分析本课使用的教材是人教版九年义务教育三年制初级中学语文课本（2001年审查通过）第二册第六单元第28课《黔之驴》，本课是古文单元中的寓言。本册教材安排“寓言”文体的课程不少，现代文、古文单元都有，所以学生对文体特点较熟悉，且本文故事较简单，则此文宜作为一篇文言文基础巩固型的课来安排，注重字词等古文基础及古文语感体会。本课是自读课，教师应将精力放在点拔、引导上，加强基础学习。本文以驴、虎不同的遭遇说明道理，对两者的形象刻画得很成功，对虎的心理描写也很细致，文章宜从这

2、里入手分析寓意。课后练习一、二，稍作修改后可作为分析寓意的介入点，是很好的练习材料。另本课课堂练习题采用广东海燕电子音像出版社出版、石真平主编的《阅读感悟与口语交际》中相关练习。二、教学对象分析学生在小学已接触了不少寓言，上中学后又较理论地掌握文体特点、寓言构成要素，所以寓意理解应较顺利。但他们古文基础较薄弱，对古文字词掌握是一个细致的过程，应继续加强。学生作为学习的主体应有充分的主动空间和参与空间，并在自主学习中掌握一些学习的方法，总结出规律性的东西是本课学习的重要任务。三、教学目标1、知识目标（1）掌握一些文言词

3、。（2）区别三类文言词：古代用，现在已不用；现在虽还用，但意思有改变；现在仍用且大体保存原来的意思。（3）了解驴、虎的形象特征，理解寓意。2、能力目标（1）朗读能力的训练和培养。（2）古文自学能力的培养（如结合注解了解文意，寓言寓意分析方法等）。（3）多角度思考问题的方法（发散思维）。3、思想审美目标本文寓意的生活渗透及扩展。四、教学重点1、掌握相关文言词。2、古文自学能力的培养。五、教学难点1、区别三类文言词。2、古文自学能力的培养。六、教学策略和方法古文学习注重基础和感性体会，应将字词基础作为一项重要内容，朗读、

4、自读为这一基础的基础。由感性体会而达理性认识，由浅入深、由易而难。为本课教学重要思路。教学方法：讲授法、朗读法、提问法、讨论法、练习法等。七、媒体的选择与应用序号媒体类型知识点学习内容操练方法时间1实物投影仪字词注音、字词巩固练习、理解寓意生字词、文言字词、文意理解讲授与操练15分钟2PowerPoint幻灯片出示学习目标、驴和虎形象特征、寓意朗读、理解寓意，掌握学习方法、思考问题的方法朗读、讲解、提问、讨论30分钟导入八、教学流程图呈现教学目标介绍作者导入3分钟检查预习，掌握生字词准备2分钟教材分析20分钟练习讨论

5、、归结、明晰驴虎形象，寓言、寓意朗读、疏通文意掌握古文字词小结分析寓意的方法小结5分钟字词练习练习巩固12分钟讲评布置作业布置作业3分钟结束九、教学过程（一）导入同学们，我们通常说“食在广州，住在杭州，死在——”（柳州）。唐代有一个著名文学家，在柳州做官又在柳州去世，人称“柳柳州”，他就是柳宗元。柳宗元，字子厚，河东人，因此又称“柳河东”，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。柳宗元少年文章就很有名气，后来在朝中做官参加政治革新运动被贬到黔地一带。被贬一方面令他身心备受折磨，一方面又有机会了解人民疾苦，更认识朝中腐败。在这

6、种情况下，他写了许多著名的诗文，其中一篇就是我们现在要学到的《黔之驴》。学习这一课我们需掌握哪一些内容呢？（呈现学习目标）（二）生字词检查生字词预习情况（《阅读感悟与口语交际》P83）——投影、正音——全班齐读。（三）讲析1、朗读，体会文意。（读两遍，注意节奏、情感，并一边试了解文章大意。）2、翻译，解决字词，疏通文意。第一段：（1）朗读（一、二组读，三、四组思考文意）（2）字词船：用船，名词作状语。则：却，表转折。神：神奇的东西。稍：渐渐，活用，形空词作动词。近：靠近，活用，形容词作动词。（3）翻译：虎见之，庞然大

7、物也，以为神。（注意省略的部分，稍出近之：渐渐走出来靠近它。）老虎看见它是个形体高大、强壮的家伙，就把它当成神奇的东西了。第二段：（1）朗读（三、四组读，一、二组思考文意）（2）字词鸣：叫（现在仍大体保存原来的意思）。甚恐：很害怕。狎：亲近而不庄重。荡倚冲冒：碰撞、倚靠、冲击、冒犯，形容虎对驴轻侮戏弄的样子。胜：禁得住；蹄：踢，活用，名动词作动词。乃：才（现在已不用）。（3）翻译：益习其声，又近出前后。渐渐习惯了它的叫声，又再靠近它在它的周围走动。稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。老虎又渐渐靠近驴子，进一步戏弄它

8、，碰撞、倚靠、冲击、冒犯它，驴禁不住发起怒来，用蹄子踢老虎。3、分析驴、虎的形象，并归纳寓意（过渡）好，我们了解字词，疏通文意之后，也应该看得懂这个故事了。这个寓言涉及到了两只动物：驴和虎，究竟它们是怎样的一种形象代表呢？请做课后练习一、二，通过练习来思考、了解它。做练习一，并试分析虎的形象。明确：虎的心理变化：以为神——莫相知——以为且噬己也