培养小学生“自主育德”能力探析

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1、培养小学生“自主育德”能力探析摘要：培养小学生的自主育德意识，提高小学生“自主育德”的能力，让学生成为学校德育教育真正意义上的主人，实现教育与自我教育完美的统一，培养学生适应社会发展的人格。　　关键词：自主育德；能力培养：阶段性目标　　　　小学生“自主育德”能力培养研究，即小学生“自主育德”过程中培养和提高学生自主教育能力的方法、策略的研究。通过将小学品德教育的目标、内容和要求转化为学生主体的自觉要求和自觉行动，让学生成为真正意义上的主人，使学生从德育知识的被动接受者转变为育德的自我主动发现者和探索者，逐步提高

2、了他们自我修养、自我辨析、自我约束的能力，从而形成自我教育的力量，使他们树立起独立意识和高尚的品质，实现教育与自我教育的完美统一，培养学生适应社会发展的人格。　　一、小学生“自主育德”能力培养的目标和内容　　总体育人目标是：培养小学生认识客观世界真、善、美的能力并努力追求；确立正确的荣辱观，对周围的事件、现象有明确的态度和情感倾向；在生活学习中，能自觉地按照品德标准做事、做人，形成终身成长的稳定的行为准则。　　根据《小学生德育纲要》的要求，小学生“自主育德”阶段性品德教育内容包括：自律、尊重、诚信、负责、合作、

3、勤俭、正义、勇敢、关怀、宽恕、感恩。阶段目标则是根据小学生的认知水平和实际情况，按年级层次确定了年级的教育目标。其目标体系如下：　　2.初步了解祖国山河壮丽、历史悠久、文化灿烂和社会主义建设的伟大成就以及改革开放带来的巨大变化　　3.初步了解中国近现代历史知识：知道历史上中华民族曾遭受帝国主义的欺辱和进行的英勇反抗　　4.初步了解我国是一个多民族、多人口的大家庭　　5.初步培养团队精神和集体意识，明白“我”是集体的一员，懂得个人服从集体，培养为集体争光的意识　　6.在集体中团结、谦让、互助、合作，关心他人　　7

4、.积极参加集体活动　　8.热爱祖国的语言和传统文化，养成记诵经典的习惯　　2.举止大方、语言文明，行为合乎礼仪规范　　3.克服困难，努力学习，崇尚科学，反对迷信　　4.培养感恩之心，回报父母的付出，记住父母生日，学会用语言行动表达对父母的感激和关爱　　5.替父母分担一定的家务　　6.学会对他人负责：理解并尊重他人的行为和选择，不伤人自尊，关心弱者，并为其提供力所能及的帮助。不妨碍他人生活，不干涉他人隐私，学会与人合作　　7.爱护环境：培养生态道德意识，参与力所能及的环保行动，　　8.开展符合学生年龄特点的社会实

5、践活动，引导学生积极参与　　二、小学生“自主育德”能力培养的评价体系　　依据小学生“自主育德”的目标，遵循形成性评价、总结性评价、阶段性评价相结合的原则，构建出小学生“自主育德”评价体系。　　1.小学生“自主育德”阶段性评价的基本途径。　　主要通过自我评价、同伴评价、学校评价、家庭评价、社会评价等途径，实现对学生“自主育德”的形成性评价。对于社会性评价，一般是指学生集体性质参加社会公益活动或劳动得到的来自社会的舆论评价。向社会展现了新时期小学生的风貌，受到了社区群众的一致好评，这就适用于学生“自主育德”评价中的

6、社会评价结果。　　2.针对不同年段产生了相应的评价方法。主要方法有：　　班、队评价结合法。学校的绿色护卫队、卫生值日岗、护学岗、眼保操等日常行为检查小队，从晨检到清校全部由学生组织管理，每周评一次养成教育和卫生流动红旗。　　学科课程的渗透评价法。如通过艺术课对学生的审美意识、审美能力进行评价，以激发学生浓厚的审美兴趣，形成健康的审美情趣和一定的审美能力。适时即事的激励导行评价法。要求学生适时评价他人的优点，这不仅能激励起被评者的道德自尊感，更重要的可以使评价者学会欣赏他人，接纳他人，赞美他人，体验到敬佩和分享的

7、快乐，有利于孕育博爱、宽厚、豁达的心胸。　　家访评价法。通过访问学生在家的各种表现来评价学生的道德素质，增加了评价效果和信度。情景观察评价法。让被试者置身其中，引发种种道德行为，进而对其进行道德评价的过程。问卷评价法。对学生运动中表现出来的意志、品德进行评价，有利于学生身体素质的提高。自检评价法。即通过自我反省来认识自己的不足，从而达到评价的目的和方法。　　三、小学生“自主育德”能力培养的成效分析　　1.增强了学生的自主意识。在德育活动中，增强了学生自主选择内容、形式的能力，为学生提供了发挥和创新的时空，在活动

8、中增强自主自律意识和自主自律能力。　　2.变封闭型的说教德育为学生自主型的德育模式。内容上将单纯的书本知识融入社会、生活现实内容，并在活动中不断生成活动的主题内容。评价的方式上，也由单向的教师评为师生、家长共同评，使学生在丰富多彩的德育活动体验中，了解自然、接触社会、感悟人生，识别真、善、美，形成良好的道德认识和道德行为。　　3.与学生的生活紧密结合。我们的自主性德育活动关注学生主体，