初中生情绪调节自我效能感的实证研究

《初中生情绪调节自我效能感的实证研究 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中生情绪调节自我效能感的实证研究----心理健康教育论文-->1文献综述1.1情绪调节的研究概述心理学界有关情绪调节的研究最早可以追溯至弗洛伊德时期，然而情绪调节作为独立的现代研究领域则最早出现于20世纪80年代后期的发展心理学。在发展心理学的研究中，情绪被视为个体生命连续发展的动力核心，情绪调节是儿童早期社会发展的重要方面，也是常态和病理心理发展的关键机制。在情绪调节研究领域，情绪与情绪调节的关系，情绪调节的策略、过程、个体差异、发展及其神经机制等，都是一些比较重要的问题。情绪调节是一个比较模糊的概念，目前学界还没有一个统一的定义。究其原因有二，首先，研究者在研究的过程中常常采

2、用不同的术语来指代情绪调节，如情绪管理、情绪控制、情绪调节等；其次，研究者所关注的研究问题不一，在研究过程中往往有自己的切入点，如有的研究者注重于对情绪调节心理过程的探索，有的研究者比较关注情绪调节方面个体呈现出的差异，有的研究者注重于情绪调节过程中的相关生理特点，还有研究者将情绪调节作为一种个人特质进行研讨。Thompson在1991年提出了一个操作性定义，指出“情绪调节是个体为完成目标而对情绪反应进行监控、评估和修正的内外在过程”，情绪调节不仅能够维持或增强情绪的唤醒水平，同时也能对唤醒水平起到抑制或减弱的作用；另外，情绪调节不仅包括获得情绪管理的策略，还包括通过情绪调节使情绪

3、产生变化，情绪调节具有功能性，它往往指向特定的调节目标。Gross在1988年时曾指出，“情绪调节是指个体对自身产生什么样的情绪，情绪什么时候发生，如何对情绪体验和情绪表达施加影响的过程”，在对情绪调节进行理解时需要注意几个方面，首先，情绪调节不单单只是对消极情绪的调节，还包括对积极情绪表达的控制；其次对情绪的调节不仅仅存在有意识的调节，还存在无意识的调节；再者，情绪调节并无绝对的好坏之分，依调节者所处的情景而定。国内学者孟昭兰在总结前人研究的基础上于2005年提出了自己的看法，认为情绪调节是个体对情绪的内部过程及外部行为进行监控和调节，从而适应外界的环境及人际关系需要的动力过程。

4、……….1.2自我效能感的研究概述1.2.1自我效能感的界定对于情绪与行为关系影响因素的探究一直是心理学家比较热衷的主题，而自我效能感便是他们找到的一个对其产生重要影响的调节因素。自我效能感由美国心理学家Bandura于1977年率先提出来，经过之后的一系列的研究和探索，他在1997年出版的《自我效能：控制的实施》一书中，“即个体相信自己通过组织及执行行为具有来达到特定成就目标的能力；换言之，它是指个体对自己是否具有在一定水平上来完成某一活动的能力进行判断，随之产生的主观感受及信念”（邵瑞珍，1998)。从上述概念表述不难看出，自我效能感并非是指个体本身所具备的能力而是指个体对自身

5、的能力作出的判断，是个体基于这种判断形成的一种信念；自我效能感是催生个体行动的关键性因素，对个体的思想与行动起着控制性作用，进而控制着个体所处的环境。一般而言，个体除非是相信通过自身的行动能够产生预期的效果，否则他基本上是不具备行动动机的，其他任何可能作为动力的因素，都得基于个体所拥有的这一核心信念来发挥作用。可以说，自我效能感是激发个体行动的重要基础，人们常常用自我效能感来指引自己的生活。………2问题提出与研究思路2.1问题提出情绪调节自我效能感是当今国内外情绪调节研究中的一个新领域。意大利心理学家Caprara指出，个体的情绪调节效果不仅仅只受到情绪调节方式与策略的影响，还与个

6、体对自身情绪调节能力的信念有重要关系，由此提出了情绪调节自我效能感的概念。依Bandura和Caprara等人所说，“情绪调节自我效能感是个对自己能否有效地调节自身的情绪状态的一种自信心状态，它的本质是个体在对自己的情绪调节能力进行主观评价的基础上形成的一种自信感”。继Caprara和Bandura之后，多位学者对情绪调节自我效能感进行了相关研究，涉及情绪调节自我效能感理论维度的构建、对情绪调节自我效能感作用因素的探讨、有关情绪调节自我效能感的跨文化研究等多个不同的主题。目前，我国有关情绪调节自我效能感的研究还处于初级阶段，有关情绪调节自我效能感的作用机制及其影响因素还不甚明了，此

7、外，现阶段的研究主要集中于成年早期的群体，对于以初中生这一单独群体为对象进行系统的情绪调节自我效能感研究还很少见。初中阶段个体生理快速发展与心理发展相对滞后的矛盾，造成初中生群体情绪情感冲突增多、情绪起伏变化明显，对其生活学习有着重要的影响力。因此，有必要对初中阶段学生的情绪调节自我效能感进行进一步的全方位研究。就本研究而言，旨在了解初中生群体情绪调节自我效能感现状，并试图通过教学实验来寻求提高初中生情绪调节自我效能的有效方式，从而增进学生的心理适应能力，心理健康水平