习作起步时“微格”练笔的策略探寻

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1、习作起步时“微格”练笔的策略探寻[摘要]对刚刚学习写作的学生而言,写作是难题。对语文教师而言,写作是难点。要突破这一难点,关键是从教师入手,走进“微格”,探寻策略,巧妙运用教材课文,引导学生仿写,使学生掌握写景、状物、写人作文的写法。[关键词]写景状物写人微格[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2015)04-076【缘起】春风不度,习作园地未见花一一尴尬现状语文新课标明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这段话阐述了写作教学在语文教学中的

2、性质与地位。而对刚刚学习写作的三年级学生来说,写作成了学生望而生畏的科目,作文也成了语文教师的一大难题。近年来,习作教学的研究已不再像之前那样门庭冷落,各地习作教学研讨活动轰轰烈烈地进行着,但教师们的困惑依然实实在在地存在着,“春风不度,习作园地未见花”的尴尬现状不得不引起我们的深度思考。【发现】曲终意未散,课堂谈话引启发__走进“微格”一次偶然的课堂谈话,让我找到了幵启学生习作大门的钥匙,我如获至宝。(一)无意间的启示__发现“微格”一次,在上完《我们的民族小学》一课时,我进行了小结:“课文通过描写一些景物的安静来衬托出同学们读书声音的优美。我们在写作文时,也可以试着

3、运用这样的表达方式。”一位学生兴奋地说:“我在写文章时用过这样的表达方式,我在写《一次难忘的考试》时,没有直接写我的心情,而是用周围景物的描写衬托出我沮丧、难过的心情。我是这样写的__‘走在大路上,不时有小鸟从头顶飞过,叽叽喳喳的,好像在嘲笑我,周围的一切景物也都在捂着嘴窃笑,似乎它们都知道了考试时我作弊的事情。’”课结束了,可我意犹未尽,思绪翻滚,刚才的课堂谈话让我发现我的学生竟有如此高的水平,我开心至极。那我是不是可以利用这样的方式来培养学生的写作兴趣,提高学生的写作水平呢?于是,我查找资料发现,我要研宄的这种写作方法可以称为“微格作文教学”,是缩减了的写作教学实践

4、,是一个有控制的教学实践行为。在语文阅读教学中,如能深入地细读文本,钻研文本,从中找出能为深化文本理解架桥铺路的读写结合点,进行“微格”练笔,让学生在学习教材文本时,将自己从课文中习得的方法加以运用,能使习作技能趋向成熟。我想,只要善于抓住时机,激发学生的灵感,就会有一篇篇意想不到的好作文诞生。(二)有心的探索一一了解“微格”“微”是微型、片段的意思,“格”就是格式、章法,是可操作、可描写的最小范围。“微格”能划分众多作文训练的难点,使之成为一个个相互勾连、循序渐进的单项“微格”,让作文的教与学成为一个由精细“微格”组成的有机整体。“微格”练笔,是围绕“微格”训练体系,

5、伴随阅读教学的进程,引导学生运用文本资源进行“短、平、快”写作的训练。它就文取材,将练笔与阅读有机整合,着力打造“言、意、法”兼得的课堂。【践行】架桥铺路,就文取材巧入格策略探寻在教学实践中,我从写景、状物、写人等多种体裁的文章入手进行了策略探寻,求得“微格”公式。以下是我在教学过程中的一些想法和采取的策略。(一)写景篇__浓墨重彩显意境写景作文,就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来,以此来烘托环境气氛,突出文章的中心或衬托人物的心情,抒发作者的思想感情的作文。如何写好写景作文呢?1.段式练笔之一:抓住特点显生机抓住景物的特点写

6、景时,第一,要进行细致的观察,用自己的眼睛发现景物最突出、最与众不同的特点;第二,既要写形状又要写颜色;第三,既要写景物的静态,又要写景物的动态,注意动静结合。例1:三年级下册第4课《珍珠泉》“最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在‘扑哧’一笑中消失了……”读课文:阅读课文第三自然段,想一想作者运用了什么方法写出了珍珠泉的生机与活力?点技巧:文中先描写了静态的珍珠泉,接着描绘了动态的水泡,使水泡有了灵性,调皮而可爱,充满生机和活力。有静有动,方能回味无穷。小练笔:“我的家乡是一个

7、美丽的地方,谁来到这里,都会被它美丽的风景迷住。。”2.段式练笔之二:展开想象彰神韵想象是作者在原有形象的基础上,用语言加工描写新形象的思维方法。想象是学生写作中必备的能力之一。一篇写景文,加上适当、合理的想象,就会变得生动形象。例2:三年级下册第3课《荷花》“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦读课文:阅读课文第四自然段,想一想作

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