简谈初中语文古诗的教学艺术

《简谈初中语文古诗的教学艺术 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、简谈初中语文古诗的教学艺术导读：初中语文古诗的教学艺术是一篇属于学生和古诗的论文格式示范，免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。然而，我们中的许多语文老师教古诗的时候总爱把古诗当作古文一样，一字一词的去讲解，然后把翻译成现代汉语，叫学生背诵.：马致远的《天净沙·秋思》按照这样的方法去讲是：枯藤缠着老树，老树上有一只乌鸦，远处有桥，流水和百姓家.荒凉的古道上，有一个人骑着马走.本来这首曲子描写的是一幅绝妙的深秋晚景图，却被老师割离得支离破碎，一幅美丽的图景顿时黯然失色.圣洁的灵魂此而玷污，那博

2、大精深的意境此而变得平淡无奇，的韵味不复存，不再给人以美的遐想，不再给人以细嚼慢咽的满足.面目全非，失去了夺目的光泽，失去的原汁原味.那，怎样能让古诗这一最高艺术以原来的姿态去走进读者的心里呢？常言道：书读百遍，其义自见.古书是要读中去品尝诗的韵味，读中去感受诗的意境.古学者读书大都摇头晃脑，而且颇为陶醉，其神情难以言表.鲁迅《从百草园到三味书屋》中这样去写老师读书的神态：为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去.我想此时的这位先生肯定完全融入了书中描绘的那种意境中了，他

3、此刻的心情恐怕比吃了任何一种美味佳肴还要舒爽.欣赏古诗重读和赏析.读诗以自由读，指名读，齐读.以丰富的形式初读整首诗，以达到读准字音、节奏，初步了解诗歌大意的目标.以让学生先四人学习组内交流对诗歌大意的理解，然后全班自由发言.为了帮助学生更准确地理解诗歌，教师以适当地介绍诗的创作背景和生平.初读后，要求学生悟读和评读.充学生和古诗论文格式示范由点到面，即由对字、词、句的理解自然引本篇简谈初中语文古诗的教学艺术论文范文综合参考评定下度:经典标题出对全篇的理解.对重点词、句，甚至诗歌中流露出来的思想情感

4、，以鼓励学生根据自的阅读体验做评价性的分析.比，陶渊明的《饮酒》，以让学生谈谈对陶渊明的看法，谈谈对采菊东篱下，悠然见南山的理解读陆游的《游山西村》，以让学生谈谈山重水复疑无路，柳暗花明又一村蕴含的人生哲理.理解诗歌的基础上，还要要求学生能够背诵，课堂上以开展背诵比赛，通过默写检查背诵的效果.当然，作为一名初中生，他们是不会读中领会诗的深邃的内涵的，也不会心中勾画出蕴含诗中的美丽图景的.教师应以读带讲，讲中再读.把学生带入到那神奇而优美的画面中.：初中语文课本中的《晓出净慈寺送林子方》一诗，边读边作

5、下讲解：常言道：上有天堂，下有苏杭.杭州西湖的景色美妙绝伦，而西湖六月的风光更是无与伦比，美不胜收.红日当空，莲叶满湖，似与天相接.朵朵荷花姹紫嫣红，娇艳欲滴.莲叶上露珠晶莹，阳光的映射下，闪闪发光，像一粒粒珍珠.微风吹来，一阵沁人心脾的花香，像喝了一口陈年老酒.那珍珠也一粒粒的滚动，显示出无穷的生机.此时，天空日丽，那红碧交辉的彩色画卷，令人心旷神怡.你会感觉到，此时的我非凡夫俗子，而飘飘欲仙了，似天上走，心中是何等的惬意，没有丝毫的哀怨和忧伤.经过上述讲解，师生共走进了天堂般美丽的西湖，共去领略

6、西湖那淡妆浓抹总相宜的胜景.这样，我们既走进了诗的意境，又带给了学生无穷的美的遐想.此讲读结合，学生易于理解，易于成诵，培养了学生欣赏古诗的综合能力.另外，我们讲古诗的时候，不是单纯的只讲一首，而应联系其他与内容相关的诗一起讲.这样，既扩大学生知识面，又激发学生欣赏古诗的兴趣.讲《杜少府任蜀州》这首送别诗时，让学生了解海内存知，天涯若比邻，反映了的思想感情是健康的，积极向上的.而《黄鹤楼送孟浩然广陵》描写的是细雨丝，繁花似锦的三月，表现了和友人的依依不舍情.《送元二始安西》描写的是古道西风，杨柳依人

7、的初春送别友人，心中充满了无限的凄凉.《白雪歌送武判官归京》描写的是奇寒无比，冰天雪地的隆冬送别友人，心中充满惆怅.这样，一组送别的场面像放电影式的眼前浮现，清晰而生动，这不仅加深了印象，而且还展示了古诗的无穷魅力与生机，带给学生美的享受.又，我们讲咏雪诗（词）时，除了书中的《沁园春雪》和《白雪歌送武判官归京》外，还以联系这样几首去激发学生的兴趣.其一，天下一笼通，地上大窟窿，黑狗身上白，白狗身上肿.其二、夜来北风寒，老天大吐痰，一轮红日出，便本篇文章原创出处：shuoshilunwen/73107

8、.是止痰丸.其三，战罢玉龙三百万，败鳞残甲满天飞.这样，让学生感受不诗人对雪的不描绘，把学生带进了一个冰天雪地的北国世界，一起去欣赏那忽一夜春风来，千树万树梨花开的北国风光.古诗，是中华民族古文化中一颗璀璨的明珠，作为初中语文教师教古诗时，要让学生看到的是一颗能发生耀眼光芒的珍珠，而不是一颗泥土裹身，失去真面目的泥丸.应试教育向素质教育全面转轨的今天，我们一定要把培养学生的能力作为宗旨.教学中不能是单一的，教学式的，也不要把学生当作是一台被动接受的机器，而应充分发挥学