大班表现性活动区游戏《拼彩笔

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1、幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：表现性活动区游戏《拼彩笔》年龄班：大班游戏来源美工区里的水彩笔消耗很大，一般没过多久就会有一堆没水的彩笔产生。本着环保的理念，我们将它们收集起来，按颜色进行分类后尝试再利用。希望孩子们能利用它丰富的色彩及低结构的特点进行艺术创作活动。预期目标1.尝试运用线状材料进行拼搭活动。2.能结合生活经验，大胆构思进行美术创作。图片材料投放收集各色废旧水彩笔游戏玩法按意愿设计图案，尝试用废旧水彩笔进行拼搭。l游戏推进一：观察分析观察：水彩笔投放第一天便遇冷了，除了个别小朋友经过问句：“老师，这怎么玩？”后便没了下文。终于，有一个叫健涛的小朋友来了。他随意地在地上

2、摆了摆水彩笔，在还没摆出什么图案时就打算收了离开。我过去问他：“你想拼什么？”他说：“还没想好”，我说：“最近美工区的都在画、折东西塔，不如你也来拼一座东西塔吧？”他回答：“可是我不会拼。”我说：“没关系，我们一起试试看。”他高兴地答应了，于是我们拿起水彩笔的磁砖地上开始了拼搭。区域活动快结束时，我们完成了东西塔的作品，其实我只和他一起拼了一个搭尖，其它部分都是健涛自己独立完成的。我们的作品吸引了许多幼儿，大家围过来欣赏着、议论着，听着小朋友的赞美，健涛露出了开心的笑容。作品《东西塔》分析：废旧水彩笔刚投放时基本无人问津，因为对于孩子们来说这是司空见惯的材料并不是什么新颖的玩具，所以

3、并不能一下子吸引孩子们的兴趣。于是我及时介入活动，发挥“支架”作用，鼓励幼儿大胆进行尝试创作。我发现通过合作的方式可以更好地帮助幼儿树立完成作品的信心，同时，健涛小朋友的参与和成功也起到了“辐射”的作用，可以吸引更多的幼儿参与到这个活动中来。调整推进1.目标调整：尝试与同伴以合作的方式进行美术创造。2.指导调整：及时收集、评价幼儿的创作作品，帮助幼儿树立信心和获得成就感。l游戏推进二：观察分析观察：第二天区域时，健涛主动来到美工区继续拼起了水彩笔。有了昨天的经验，他拼得很顺手。我发现健涛今天有了一个助手，负责帮他传递水彩笔和拼小路，还有其他孩子被他们吸引了，也逐渐加入了拼搭活动，原本

4、冷清的区域一下子变得拥挤起来。可接下来问题出现了，有小朋友过来跟我反映：“老师，水彩笔在地上一直滚来滚去的。”又因为区里走动的人多，在磁砖地上拼好的作品很容易就被大家踢到而被破坏。分析：我们可以看到幼儿间的相互影响和学习在这里发生了，因为有了健涛的带动，其他的小朋友也逐渐加入了拼搭水彩笔的活动，虽然目前大家拼的图案都是模仿健涛拼的东西塔，但是很明显，孩子们对这个活动开始感兴趣了，而且他们开始发现这种低结构材料或许可以拼出许多他们想要的图案。但是，出现了因为磁砖地滑、水彩笔易滚动，孩子们的作品容易被破坏的问题。调整推进（图片）1.材料调整：我帮孩子找到了一块大的绒布板，这个有粗糙质感的

5、板面可以防止水笔的滚动，而且还会让他们的作品更加富有整体感。2.指导调整：与幼儿一起讨论：“用彩笔可以拼哪些图案？你有想和谁一起拼什么吗？”并为幼儿提供相关的资料图片，以丰富拓展幼儿的创作内容。l游戏推进三：观察分析观察：区域活动开始时，大家对着大板开始讨论今天要拼搭的内容，孩子们根据近期的主题活动的经验很快确定了《古厝》这个主题。因为健涛之前的表现让他在同伴中树立了“威信”，在协商中，他安排着大家的分工：“我们一起拼一座古厝，我们俩个拼古厝的墙，你们俩个拼古厝的屋顶，你们拼门和窗子……”美工区的小朋友在他的指导下合作着，区域活动快结束时，大家完成了一副“完美”的拼画作品《古厝》。合

6、作拼画作品《古厝》分析：新材料的投放无形中促进了孩子们的合作欲望和合作能力。孩子们给自己设定学习任务，成为主动的积极的学习者，这个小团队在活动的时候非常专注，有较好的坚持性，有“协商”、有“指挥”、有“分工”、有“合作”，真让我佩服。但我发现，新材料一方面虽然较好地促进了孩子们的合作，但一另方面也影响了个别幼儿富有个性的创造表现。调整推进（图片）1.目标调整：能够大胆构思，进行富有个性的美术创作。2.材料调整：增投小块的绒布板，让幼儿可以根据需要选择不同大小的板面进行拼图，以支持幼儿的个性化创作。l游戏推进四：观察分析观察：今天，我发现孩子们都不约而同地选择了小块板来拼图。有的孩子是

7、自己拼，有的是三三两两合作拼。谢卓恒和江玥影合作拼了古厝，欣泽和梓祺合作拼了轮船。美工区的“元老”——健涛小朋友选择了独自创作，他用水彩笔拼出了一道美丽的彩虹。拼完彩虹后，他抬起头对站在旁边的我说：“老师，我还想在旁边拼太阳和白云，但是水彩笔拼不了。”因为他无法用水彩笔拼出圆形的太阳、也没有白色的彩笔可以拼出云朵。我对他说：“不然，你到动手区去找找看看有没有适合的材料。”他跑到动手区，找来了扭棒棒和方块智力小拼图，完成了他的作品。分析：新材料的投放不但没有