高中议论文写作思维训练刍议

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高中议论文写作思维训练刍议　　【内容摘要】“思维是学生的第一要素”，思维训练对提高学生的议论文写作水平至关重要。本文紧扣写作思维的广度、深度和新颖度的特点，从多向思维训练、辩证思维训练和逆向思维训练三个方面入手，立足于实际作文教学，以学生的范文和高考满分作文为实例，论述笔者从多年作文教学实践中总结出的关于高中议论文写作思维训练的拙见。　　【关键词】写作思维训练多向思维辩证思维逆向思维　　《普通高中语文课程标准》明确地指出：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。”实际上，语言是思维的一种外在的表现形式，思维贯穿于其中。不仅如此，议论文重在说理。学生如果“理”都没有想清楚，就更不可能说清楚；而要想将“理”想清楚，就得有严密的思维。可见，思维在写作训练中的重要性。　　学生怕写作文，特别是怕写议论文，其主要原因是学生不会思维，不善思维。乌申斯基在其《儿童世界》一书中指出：“所以，谁要想发展学生的语言能力，首先应不断发展他的思维能力，离开了思想单独地发展语言是不可能的。”在实际写作教学中，我为了改变学生怕写议论文的局面，就从写作思维的角度入手，提高学生的写作水平。我总结出以下几点经验。　　一、多向思维训练――延展学生写作思维的广度　　正如达芬奇在总结自己的画蛋的经验时指出：“8 即使是同一只蛋，只要变换一下角度，它的形状便立即不同了。”苏东坡也说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”人们由于观察事物的立场不同，角度不同，甚至身世经历不同，得出的结论也不尽相同。同一道文题，同一个材料，从不同角度、不同侧面、不同层次、用不同思维方式进行观察、分析、想象、联想，就会“成岭成峰”而不至于千篇一律。所以，构思立意时，要从不同角度思考“这道作文题目可以从哪几个方面去写”，然后列出可以写的若干方面，再选出最适合自己写的那个方面，以确定其立意。　　比如在实际教学中，我曾经让学生以“滥竽充数”的寓言故事为立论的依据，展开多向写作思维的训练，要求学生站在南郭先生、齐宣王、齐?王以及其他乐师的角度立论，并且，运用简洁的语句写出自己的观点。　　在此，我列举几名学生的立论：　　南郭先生：　　南郭先生逃跑――人要有真才实学（正向立论）；　　南郭先生逃跑――人贵有自知之明（反向立论）。　　齐宣王：　　齐宣王喜听合奏――大锅饭可以休矣！　　齐?王：　　齐?王喜听独奏――领导要有改革精神。　　其他乐师：　　其他乐师事不关己，执着好好先生――敢于抨击不正之风。　　学生从不同的角度去解读同一则寓言故事，却就能得出不同的认识。这正是多向思维训练的结果。8 　　不过，需要指出的是不是所有的认识都能同时成为中心论点的。我们从多角度出发得出多种认识，这只是我们写作的第一步；我们还得从这多种认识中选取一个最合适我们的认识，以此作为论点。这才是第二步，即是选择。　　那么，选择的标准是什么呢？主要就是做到“四求”和“三看”。“四求”即求准确、鲜明、深刻、新颖，“三看”就是看实际情况、看自身感受，看材料储备。　　多向思维在写作中的运用不止于此。我们先来欣赏一篇高考满分作文。　　语言与沟通，为世界的明天点灯　　我喜欢中文的字正腔圆，抑扬顿挫，也喜欢英文的行云流水，潇洒自如；我喜欢阅读浩如烟海的中国名著，也喜欢品味别具特色的异域佳作；我喜欢与亲人促膝淡心，也喜欢与异国友人言语交流。　　翻开世界地图，百余国名充满眼帘，让人刹那间眼花缭乱。美国、法国、日本、韩国……一个个国名让人想起那一种种不同的语言，也令人不由想到了沟通的问题。　　语言是沟通的桥梁，语言的交流能拉近彼此之间的距离。若是语言不通，沟通上肯定会产生一定的困难。诗词是中华文化的瑰宝，其语言绚丽而富有深意。我们可以理解“明月松问照，清泉石上流”的清幽之美，也可以品出“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的满纸梅香，可若是异国朋友，他们隔着语言的沟渠，你如何带他漫步这充满诗情画意的世界？同样道理，如果我们不懂异族的语言，面对异族文化，我们如何领略其间的神秘和神韵？8 　　沟通是语言的任务，语言为沟通而存在，为沟通服务。早在元代，马可?波罗游历至中国，被神奇的东方文化所吸引，便决心留在中国，用笔记下古老的东方文化，最终留下了著名的《马可?波罗游记》。我们可以想象，这位伟大的旅人是如何从不懂汉语到将汉语运用自如并不断挖掘汉语言文化内涵的。正是掌握了语言，马可?波罗见到了一个真实的东方世界，了解了一个文明的内涵。　　语言上的沟通开拓了我们的眼界，让我们在饱览本国文化之余，近距离地接融到了外国的文化。通过学习异国语言，我读懂了泰戈尔的“愿生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”，我看懂了济慈的“躺在这里的人，他的名字写在水里”，我能与爱丽丝共同漫游仙境，也能目睹巴黎圣母院那一幕幕人间惨剧。打开互联网，我可以阅读国外新闻，了解另一个国家正发生着的大事，也可以进入聊天室，与异国朋友进行交流。　　语言的理解带来了沟通的便利，同时，成功的沟通又让我们更深地了解了异种语言文化。语言与沟通带来了世界的共同发展共同繁荣，并将让人类在互相理解的基础上携手走向更好的明天。　　本文小作者紧扣“语言与沟通”的关系，运用多向思维，得出“语言是沟通的桥梁”“语言为沟通服务”“语言上的沟通开拓了我们的眼界”“语言的理解带来了沟通的便利”多个分论点，见解独到，说理充分。　　二、辩证思维训练――挖掘写作思维的深度　　辩证思维在高考作文的命题中备受重视，2004年前后的高考作文命题很能体现这一特点。例如2003年作文题目为“感情亲疏和对事物的认知”，2004年作文题目为“相信自己与听取别人的意见”8 ，2005年作文题目为“出人意料和情理之中”等等。有人认为，那是过去的事情，现在的高考作文命题却不会如此重视辩证思维。不尽然！湖南吴同和老师在《“指挥棒”指向辩证――2012年高考作文试题述评》一文中总结2012年高考作文试题特点时就指出：“2012年试题，不约而同地聚焦学生辩证思维，将检测考生理性思考深度摆在重要位置，这是试题的另一大亮点。”可见，辩证思维依然十分重要。　　那么，何为辩证思维呢？　　所谓辩证思维，大致上是指通过概念、判断、推理等思维形式对客观事物辩证发展过程的正确反映，即对客观辩证法的反映。辩证思维要求人们要运用发展的、联系的观点，一分为二地看待问题，分析事理，既要看到问题的这一面，又要顾及另一面，不片面化，不绝对化。　　教师在指导学生在写作中运用辩证思维时，应明示学生，所谓一分为二地看待事理，并不是说在论述问题这一面的字数与论述问题另一面的字数相等，“一分为二”，而是要有主次之分，详略之别的。　　我们来看一则例文：　　近年来，不少学校开展的感恩教育活动都要求学生给父母洗一次脚。这引发了有关人士的质疑：难道感恩就只是给父母洗脚吗？中华民族是一个有着数千年文明史的伟大民族，知恩图报使我们的传统美德。学校对学生进行感恩教育，无疑是正确的，但是，如果不考虑学生的年龄以及生理与心理的差异和特点，只是简单地采取“一刀切”的模式，恐怕不但达不到预期的教育效果，反而会使学生产生抵触情绪。感恩教育是一项长期的工作，而且涉及到很多方面，它需要学校、家长和社会的共同努力。8 　　这是2010年全国新课标语文试卷中的一道试题。试题的内容就当时人们热议的学生给父母洗脚现象进行评议。我们注意到，短文没有对这一现象一概否定，而是一分为二地看待：既肯定学校对学生进行感恩教育的目的，又批评学校付诸实施的简单粗暴。并且，短文详尽论述“学校实施的简单粗暴”，而对目的的肯定则一笔带过，做到主次分明、详略得当。　　短文巧妙而熟练地运用了辩证思维评析“洗脚”现象，很值得我们借鉴。　　三、逆向思维训练――深挖写作思维的新度　　所谓逆向思维，即是求异思维，是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反方向深入地进行探索。　　逆向思维要求我们在面对同一个作文题目时要避开一般同学的构思或者立意，巧妙地从相反的或者对立的角度立意。“反其意而思之”，超出常规，出“新”制胜。　　毛泽东于1961年12月创作了一首与陆游同题的词――《卜算子?咏梅》：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”　　毛泽东反其意而作，一反陆游同题词的孤独、苦闷的情绪和孤芳自赏的姿态，而显现出在苦难面前的积极乐观的精神，创造出一种崭新的气象，令人叹服。　　这就是逆向思维的作用！　　在写作教学中，我很注意引导学生运用逆向思维写作。比如，我曾经给学生出了这样一道作文题目“‘三个臭皮匠，顶个诸葛亮’别议”8 ，要求学生运用逆向思维写出新意。学生很好地掌握了这种写作思维，也写出不少佳作，现在就列出一篇范文的开头部分：　　在我们的日常生活中，广为流传着这样一句话：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”很多人把这句话奉为真理。然而我却怀疑：这真是一条真理吗？　　每一种事物都有它适用的条件和范围。这句话用在体力劳动中，是无可非议的。别说是三个“皮匠”顶一个“诸葛亮”，就是一个“皮匠”顶三个“诸葛亮”，也不足为怪。谁不知道诸葛亮是一个文弱书生呢？　　如果在脑力劳动中，那情况就大不相同了。脑力劳动，需要的是渊博的知识、丰富的实践经验和机智灵活的头脑。诸葛亮之所以能够“运筹帷幄之中，决胜千里之外”，就因为他具备了上述条件。而对于从事体力劳动的“皮匠”师傅来说，他需要掌握的只是怎样修鞋、补鞋；他每天研究的只是怎样能更熟练地制革、做鞋，怎样提高工作效率。假如让“皮匠”师傅去指挥千军万马，与曹操抗衡，与司马懿斗智，恐怕只会被杀得落花流水、片甲不留吧。　　由此看来，做好一件事重要的并不是人的数量，而是人的质量。特别是在科学技术高速发展的今天，我们迫切需要像诸葛亮那样可以“运筹帷幄”“决胜千里”的人；像诸葛亮那样具有丰富知识、掌握先进科学技术的人；像诸葛亮那样高质量的人！　　当然，我们必须提醒学生运用逆向思维确实是为了“想他人之未想”，出奇求新，但是，我们不能为了出奇求新而不顾及客观事实，一味想入非非，那绝不是我们所倡导的。可见，在运用逆向思维写作时，我们还要注意在标新立异的同时，更得掌握好“度”，把握分寸，让自己的“新”8 建立在客观事实或者逻辑事理的基础上。　　贝斯特在《教育的荒地》中指出：“真正的教育就是智慧的训练。……经过训练的智慧乃是力量的源泉。”苏霍姆林斯基也曾说过：“思维是学生的第一要素。”由此可见，作文教学本质上不仅仅是训练学生的语言表达能力，更要训练学生的写作思维能力，特别是在以说理为要务的议论文教学中，写作思维训练尤为关键。教师不可不重视。　　【参考文献】　　[1]周小蓬.《普通高中语文课程标准》实践导读，北京大学出版社，2011.　　[2]杨锡洲、李凤香.《5年高考3年模拟?开放式作文》，首都师范大学出版社，2006.　　[3]明学圣.立体思维的三个维度[J].中学语文教学参考，2012（05）.　　[4]吴同和.“指挥棒”指向辩证――2012年高考作文试题述评[J].2012年高考满分作文第一范本，湖南人民出版社，2012（08）.　　（作者单位：安徽庐江县第二中学）8