发展思维,张扬个性

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1、发展思维,张扬个性【】《初中语文新课程标准》是初中语文教学的指导性文件，但很多教师没有深入解读，不能真正理解其核心精神。这就使当前推行的教学改革成效大打折扣，因此，笔者通过深入解读，将其核心精神概括为：发展思维，张扬个性。　　【关键词】新课标；语文教学；核心精神　　　　《初中语文新课程标准》（以下简称新课标）已经施行几年了，但还有很多语文教师不能正确理解新课标的核心精神，他们只看到了形式的变化，而没有看到本质内容的更新。仅仅将新的语文教学模式理解为增加了一些新课文外，其余与过去没有多少区别，因而上课方法还是老一套。这种买椟还珠型的解读，导致课改精

2、神难以贯彻到课堂中，学生的各方面能力没有得到应有的发展。因此，正确解读初中语文新课标，成为贯彻课改精神，加强素质教育的核心。每一位语文教师都很有必要深入解读下去，以深入贯彻新课改精神，那么新课标的核心精神是什么呢？笔者将初中语文新课标的核心精神解读为：发展思维，张扬个性。现论述如下。　　一、发展思维　　初中语文的学习已不像小学语文的学习，仅注重字词的积累以及其它基础知识的记忆，初中语文使学生由读懂字意到理解文章内涵转变，为今后提高他们对语言的综合运用能力，以及语文的综合素养做基础。而要达到这一目的，非发展思维不能当。发展学生的思维应该是初中语文教

3、学的重要任务。而初中语文教师在平时的教学过程中应重视培养的思维能力包括以下三个方面：　　1、思维的深度。思维的深度决定着一个人看问题的深度，语文教师应训练学生透过现象看本质的能力，学会提炼概括，能一针见血地发现关键问题和问题的关键部分。体现在阅读时对文章语句含义的理解，以及对文章主旨的把握与理解。在理解句子含义时应分清字面意、语境意和深层意。在把握文章主旨时要能够恰当联系社会生活，探究的创作意图以及文章的社会意义。　　2、思维的广度。如果说思维的深度是体现纵向思维的品质，那么思维的广度就体现着横向联系的能力。让学生学会打开思路，能够从不同的角度不

4、同的层面去理解问题，表现在阅读能力上就是让学生能够全面把握文章内容，回答问题时能够全面的思考，条理清晰地组织答案。　　3、创新思维。创新思维是思维能力的关键内容，它是创新能力的基础，创新思维能够让学生发现新问题，或者找到解决问题的新方法。这种思维品质对学生今后走上社会非常有用，它是推动社会发展的重要力量。这种能力特别有利于学生的写作水平提高。新课标在写作部分第三条说：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”可见创新是写出好文章的基础，是文学发展的源泉。可以毫不夸张的说，培养学生的创新能力是关系到整个民族未来的工

5、程，因此每一个教师，尤其是语文教师要全身心地投入这一工程。为国家民族培养合格的人材。　　二、张扬个性　　张扬个性是语文新课标的核心精神之一，新的语文教学模式就是要改变过去模式化的教学，革除不注重学生个性甚至扼杀个性的弊端。新课标将个性表述为阅读、表达、学习方法三个方面。　　1、阅读的个性化。要求教师在课文的讲解中，注重分析的过程，淡化结论，鼓励学生有个人的见解。不能强求看法、观点的一致。新课标中明确规定：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”阅读本身就是个性化很强的过程，一百个读者就有一

6、百个哈姆雷特。强求一致的阅读是扼杀学生个性的阅读，特别是对文章主旨的把握上和重点句子含义的理解上，要让学生各抒己见。新课改的考试在阅读理解题答案的提供上也不再是标准答案，强调言之有理的重要性。当然个性的解读并不等于漫无边际的毫无根据的解读，还要遵循一定的原则和方法。避免学生在思想上走极端过于偏激。　　2、表达的个性化。与阅读个性化相应的是表达的个性化，这是作文得高分的前提。因此，近几年的中考作文在写作文体方面都要求较少。大都采用“三自”原则，即自选文体、自选角度、自主确定立意。新课标也指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感

7、受和真切体验。”为适应这一需要，语文教师在平时的作文训练上应有相应的改变。宜采用针对性训练与自由写作训练相结合的方法。表达上的个性化应包括思想观点的个性化、语言风格的个性化、写作素材处理的个性化以及文体选用上的个性化等。　　3、学习方法的个性化。常言道“条条道路通罗马”。在学习上也是如此，学无定法，适合自己的才是最好的。语文教师在学习方法上应指导学生根据自身特点、自己的学习状况选择不同的学习策略。新课标关于学习方法的建议是：“能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析

8、问题，独立或合作写出简单的研究报告。”首先强调的还是自身特点和需要，学习目的不同采用的学习方法也应不同，不能一条道走到黑而不知变通。学习