点燃兴趣火花

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点燃兴趣的火花湖北省丹江口市张家营小学周明霞邮政编码442700电话13235667887“难作文，作文难，一写作文就心烦。”这种对作文的恐惧症各个年龄段的学生都有。平时作文有，考场作文也有，它严重妨碍了学生的作文思维，扼杀了他们的作文创新能力，其实作文是需要兴趣的。兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力。有兴趣就有作文的动力，有兴趣就有作文的潜力。一旦我们的作文课使学生产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。因此，在作文指导课上，教师应注意激发学生习作的兴趣，使之产生创作的欲望，迸发出创新思维的火花。在多年的语文教学工作中，我做了以下尝试。   一、营造氛围，激发孩子作文的兴趣。　人们只有在自己喜欢的环境中从事自己喜欢的事，才能焕发出全部的热情，发挥出最大的聪明才智。在课堂上，由于传统的师道尊严，压抑了学生的积极性，使得多数学生害怕作文，甚至产生了厌恶的情绪。因此，要激发学生对作文的兴趣，必须建立民主平等的师生关系，营造宽松和谐活跃的课堂氛围。教师应把微笑带进课堂，让学生有亲切感，从而消除学生的心理顾忌，使学生敢想、敢说、敢写，爱想、爱说、爱写，闪现出独特的、灵动的智慧。在读完了童话故事《皇帝的新装》后，教师可趁热打铁问学生：“那位皇帝游行结束后，回到皇宫，可能发生哪些事呀？”在启发点拨下，孩子为童话设计了五六种“续集”。教师可趁机鼓励他们写下来讲给别人听。兴奋之中，他们立即拿出了纸和笔，埋头投入了“创作”之中。尽管这种直接兴趣的层次比较低，但是毕竟有情感性强、吸引力大的优势。   二、乐中取材，用活动多样、富有趣味的形式，诱发孩子作文的兴趣。在课堂作文教学中，教师巧妙创设情境，让学生置身于形象生动的场景之中，可使学生有话可写，在轻松的氛围中找到需要表达的内容，从而激发学生习作的兴趣，产生创作的欲望。   1．欣赏动画，引发想象。   动画是一种较为常见而又十分受学生喜爱的作品。因它独有的动画特点，形象生动，且具有一定的想象空间，教学中，将动画作品带入课堂，不仅可以吸引学生，增添学生更大的兴趣，而且可以引发学生插上想象的翅膀。　　2．表演小品，引导参与。 爱玩、爱游戏是孩子的天性。针对这一特点，我在课堂上安排学生自编自演小品，引导他们全员参与，让他们在生动活泼的表演中激发兴趣，发挥想象力，培养创造力。以《门铃响了》这一题为例，在由动画片头导入后，我让学生自己找合作伙伴，表演片中小朋友开门以后发生的事情。话一出，班里立刻像炸开了锅似的，这一组，那一群，演得可真热烈。然后老师说：“刚才大家演得真投入，棒极了。哪些小组愿意上来演一演？”于是学生争着上台演，不仅学得十分生动逼真，而且内容各具特色。如有的演小朋友开门之后看到是外公来了，连忙请进屋让座，端茶待客；有的演小朋友开门之后，看到是自己的伙伴来找自己玩的，就和他们玩起了有趣的游戏；有的演小朋友开门之后看到是陌生人，就警惕地询问……瞧，合情合理的想象，妙趣横生的表演，让我们看到了学生在参与的过程中完成思维过程，完成作文训练，真是一个激起学生喜爱作文的良方。   3．给予机会，认真修改，展示作品，体验作文成功的快乐。   一个人只要体验一次成功的欢乐，胜利的欣慰，即使是一个小小的成就，也会激起奋斗的兴趣。因此，在学生完成了创作之后，教师要特别注意指导修改，让学生在修改中体验成功的喜悦。如让学生自己朗读自己的作文，老师要认真听，时时注意提醒学生注意哪个词是否用得准确，哪个句子是否写得通顺，哪个地方是否写得生动合理，然后安排一定的时间让他们互改，从改标点符号、错别字、病句的“小改”开始，到从大处着眼能发现立意、条理、语言表达等存在的问题，学会写批语。这样让学生在读读写写评评议议中完成对作文的修改，调动学生修改作文的积极性，从而感受到自己写作水平的提高。这种体验成功的欢乐，进一步激发了学生的写作兴趣，提高了写作能力。小学生具有好表现的特点，所以教师要给学生提供表现的机会，以激发他们的兴趣。如：在班上组织作文兴趣小组，把一些好的作文放在小组中讨论。作文讲评时，让作文写得好的同学自己朗读。充分利用板报、学习园地，把学生写的好的作品或片段展示出来。推荐优秀作品到报刊发表。当学生看到自己的作品被发表了，品尝到了成功的喜悦，写作兴趣就越来越足。   当然，情境的创设方式是多种多样的，例如还可以用实验演示、语言描述等方式设置情境，充分调动学生的思维、想象、兴趣、情感、意志等因素，形成最佳心理状态，让学生轻松作文，并且插上想象的双翼，打开思维，在最佳精神状态中完成作文。   三、学会观察，培养学生写作文的兴趣。   教育心理学认为，兴趣是最好的老师。但是倘若学生有作文的浓厚兴趣，却不会留心观察和体验自己周围的生活，提起笔来，也会觉得“无话可说”，这就要求学生必须学会观察。因此，教师在作文教学中还应该增强“注重观察”意识。首先要激发学生观察的兴趣，可以组织游戏、观赏、游览等各种活动；观察指导要生动活泼，观察训练要带有竞赛色彩；要让学生享受成功与进步欢乐的观察结果等等。如：春天带领学生去踏青，寻找春天的足迹；秋天去收集果实，品尝收获的喜悦；到大山，感受山的神秘；到溪畔，体会水的秀美。在学习了《桂林山水》一课以后，我带领学生来到了橘子园。问学生：“这里的橘子有什么特点？”学生就七嘴八舌地说开了：“这橘子真大啊！”“真多啊！”“ 真甜啊！”我又接着问：“大的像什么？”“大的像一个个红灯笼。”“多的像什么？”“像满天的繁星”……回去后，我让学生以家乡的橘子为题写了一篇作文，学生由于观察的细致，老师引导的得当，思绪如泉涌，班上一下子出现了许多文采飞扬的好作品。其次要指导学生学会观察的方法，如教给学生对比观察，找出两事物之间的不同特点；深入观察，通过现象说明本质；反复观察，发现事物的变化；联想观察，发展学生的想象力等，还要帮助学生学会分析、综合，并指导学生坚持写观察日记或观察笔记。学生有了观察的兴趣，养成了观察的习惯，作文课上经老师一点拨就可以很快找到素材，于是可以文思如涌泉，当他们下笔作文时，那种情感的倾泻，开放的思维，大胆的创新，使文章妙笔生花。如：《爬山虎的脚》一文，可以学习观察植物要抓住特点、形状、生长变化来观察的方法；从《翠鸟》中学习观察动物要抓住外形特点和生活习性；从《雷雨》中学习观察事物要按一定的顺序等等。通过学习和指导观察，学生逐步掌握了观察的方法和规律，他们就会把这些方法运用到实际生活中去。实践证明，真正地把学生的写作乐趣激发起来，让学生自己获得写作素材，自己发现生活中的真伪，自己参与评改，兴趣贯穿始终，写作自然变成了一种轻松的、充满乐趣的事。 （编辑同志，如果我的稿件能够入选，请发给我证书可以吗？）