点燃兴趣的火花

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1、点燃兴趣的火花　　现在中小学生害怕作文，厌恶作文以致拒绝作文，成了一个普遍的教育问题。美国当代人本主义心理学家马斯洛说：“我们的学习者比我们的策略更重要，当学习者不想学习时，应该改变和抛弃的是策略，而不是学习者本身。”可是长期以来的作文教学只重视教的研究，不重视学的研究，更忽视了学习者主体兴趣的研究。因此，认真研究中小学生作文的兴趣，想方设法激发他们的作文兴趣是非常重要的。　　到底怎样激发学生作文的兴趣呢？　　一、“发表”作文，“导向”激发　　作文的导向是什么？根据人性的需要理论来回答，应该满足学生的心理需求，发表学生的作文，张扬学生的才华，表扬学生的创造。我校编纂学生作

2、文集《雏鹰》，正是从这一目的出发，这个发表式导向最能直接激发学生的写作兴趣。青少年在成长过程中具有强烈的自我表现需求。满足他们的心理需要，引发他们的作文热情，正是激发学生作文兴趣的一项行之有效的措施。我曾经教过一个最怕写作文的所谓“差生”，将他的作文在班上读，并在后黑板上开辟作文橱窗共学生展览学习。记得只“发表”4了一两次，这个学生就爱上了作文，逢人就谈作文，写作水平大有提高。如果把作文看成考试的工具，教师越是强调，学生越是有压力，越是害怕作文。一旦让学生在心理上需要作文表现自己的情怀，倾吐自己的心声，他们就会产生浓厚的不能自已的兴趣，至于修改、誊写、中心、表达等方面的问

3、题，他们都会专心考虑，主动请教，直至尽到最大努力。时间一长，其作文水平就能得到提高。很遗憾，现在开辟作文橱窗教师抑或学校寥寥无几。　　二、美文“震撼”，“心灵”激发　　为什么要提供“震撼”美文？我们现在的作文课不也出示了一些范文？全国那么多作文杂志不是有那么多发表的作文嘛？且慢！可以说一句狂话：打开现时的作文报刊，满眼望去，一片荒凉，很难看到好作文（《作文成功之路》等刊物例外）。可能有人要与我争论，这样说未免太绝对了吧？我们不说别的，衡量一篇作文优秀与否，只要让学生看了之后，是否还想重看一遍，是否有深刻的印象。只有“震撼”学生心灵的才是好作文；不能扣动学生心弦的那些五官端

4、正的作文，很难说它是好作文。学生读不到“震撼”美文，自然难以产生与作文的共鸣与感情，难以产生热爱作文的兴趣。前不久我在一本《中学生阅读》上读了一篇题为《奇迹的名字叫父亲》的美文，心灵为之一震：一个父亲在海轮上被水果刀刺中心脏后居然活了三天，创造了医学上的奇迹；后来才发现秘密在于他要坚持将年幼的女儿送上岸，交给自己的妻子才死去。我把这篇作文和七年级语文基础训练上的两篇课外美文《第一次抱母亲》《北风乍起》读给学生，学生唏嘘不已，经过一番启发与鼓动，一个写“亲情”文章的积极性空前高涨。　　三、“心得”传授，“方法”激发　　尽管鲁迅不赞赏“文章作法”之类的东西，但是，有些方法还是

5、需要传授的，达尔文认为合适的方法就是科学。为什么笔者把一些作文方法称之为“心得”4？一者不为常人所知，新颖的东西学生有兴趣接受；二者能立竿见影，有效果的东西学生有兴趣学习。现在一些教师问题照本宣科，不切实际地把写作书或教科书上的一些方法搬过来教学生，学生不感兴趣。我在作文教学与作文研究中，发现了一些立竿见影且切实可行的“心得”。1.构思：所谓构思即文章命题或内容一经确定，自己头脑中所形成的文章框架：它包括照应和过渡两个基本内容。当然这要建立在写作材料的基础上。而当前学生作文之症结恰恰是简单的冗长的材料堆积、链接。缺乏谋篇布局的整体构思。文章框架建立之后，照应和过渡就是血管

6、脉络，文章上下才顺理成章。2.语言：包括景物描写和人物描写两个最重要的方面。景物描写，文章云，一切景语皆情语。而文章正是人们表达情感的需要。因此，文章中景语的重要性不言而喻。我们要引导学生善于描摩景物借以抒发情感。没有景物描写的文章情感是直露而无味的。人物描写，包括外貌、肖像、神态，语言，动作，心理描写等。人物要活灵活现，有血有肉，以上这些描写手法的运用是不可或缺的。3.文章的修改。文人大家语云：好文章是改出来的。而我认为关键是怎样改。我的做法是就从以上构思和语言两方面改，看文中照应是否严密，过渡是否自然。写景是否表达出了自己的心情感受，人物描写方法是否运用，如果运用即少

7、或没用，那么文章自我感觉就极差。因为不详尽不具体，人物无形无象可言，谈何生动感人、栩栩如生。我以为文章修改的最高标准应是：文不感我何感人，意即文章好不好改完以后自己就知道了。这样学生每篇文章好坏都自知，他们就有了改的方向，自我提高的兴趣。总之，学生学习教师在教学实践摸索出来的有创造性的“绝招”，作文兴趣将会大大提高。　　四、介绍“同伴”，“感染”激发4　　学生写作文，是一个复杂而艰苦的脑力劳动，没有监控机制不行。怎样引导学生自我监督与自我调整？强调监控意义与作用固然重要，但是远不如介绍他们同伴作文成功的切身经验。诸如对审题的监