农村孩子“快乐作文”教学初探

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1、农村孩子“快乐作文”教学初探李明陕丙省眉县首善镇东关小学722399摘要：《语文课程标准》对写作的总目标作出了这样的规定：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据H常需求，运用常见的表达方式写作。”但对于农村孩子来说写作能力还很滞后，课木中安排的作文大多照顾到城镇的孩子，农村小学生视野狭窄、积累不足，容易走入感情失真，虚假造作的误区。为避免这些现象的发生，我采取了以下措施，让学生获得无限精祌享受和成功的乐趣。关键词：快乐作文写作表达兴趣一、培养兴趣1.内容“广”一些，让学生写其所想。从目前小学生现状来看，教材中安排写作的内容，不管你是否感

2、兴趣，是否有东丙可写，都必须完成。因此小学生作文胡编乱造、千篇一律。《课标》在一二学段写作目标中特别强调“写自己想说的话”“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最手最受感动的内容”。这就要求我们引导学生写自己愿意写的内容。比如他们课外生活中的说笑斗嘴、亲友间的低语倾诉、甚至一个人玩耍时的自言自语、希奇古怪的想象，这些U语在大人听来不一定入耳、不一定合理、不一定正确，但它是孩子的真心世界，闪烁着孩子智慧的光芒，是作文教学成功的第一步。2.写法“活”一些，让学生自由表达。“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。以往的作文一味强调围绕中心去选材、结构

3、完整、条理清晰、中心突出，看上去是无懈可击、水到渠成之法，但这无意给学生戴上沉重的枷锁，使学生丧失写作兴趣。孩子有自己的内心世界、有自己的观点和看法。作文应该是孩子牛.活中真实喜怒哀乐的再现，有童年生活的气息，不应一味强调华丽辞藻、优美描写的堆砌。让学生在自然随意、没有任何压力的前提下进行表达才是孩子的作文。1.评价“宽”一些，与学生进行心灵沟通。《课标》评价建议部分提出“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价”。这就要求我们教师对学生习作的评价应该是“多维”的，要尊重、宽容、理解并引导学生的生活。批改作文吋，尽量与他们进行心灵交流，与他们

4、交流与事物的看法，并提出一些建议，这样唤起心灵共鸣，从而唤起他们对写作的兴趣。二、张扬个性1.用独特的眼光观察。《课标》在第三学段中指出“养成留心观察周围事物的习惯，奋意识地丰富自己的见闻”。学生观察能力的培养离不开老师的指导。如：根据某次写作的要求有0的组织学生参观、游览、调查、访问一一让学生获取写作素材。又如：要求学生凡遇到的新鲜的感受，及时地记在专门的观察本上，为以后的写作提供广阔的智力背景，逐步养成观察惯。学生的观察是按个人的观察能力和观察:＞」惯进行的，这样获得的观察素材有着鲜明的个性色彩。2.用个性的语言表达。“减少对学生的协作束缚

5、，鼓励自由表达和有创意的表达”。我们不要用成人的标准来规范儿童的语言，鼓励学生不拘形式地自由表达，想怎样写就怎样写，“我以我手写我心，我手我心写真情”。使学生尽情表达自己对生活的真切感受和体验。冋吋我们要真诚地为学生的个性张扬营造安全的氛围，鼓励学生人胆作文。敞开心扉说真话，直言不讳吐真情。尽管冇的观念偏颇，有的思想稚嫩，但它毕竟是学生的个性表白。只有这样学生的个性才得以张扬，创新表达能力也会随之提高。三、注重实践1.开展阅读实践活动。叶圣陶先生说过“写是输出，读是吸收”。在具体的教学实践中，我们首先要注重学生在借鉴模仿、感悟升华和迁移创新等，

6、在阅读实践中使学生获得大量的情感熏陶和人文积淀。另外要善于引导学生开展广泛的课外阅读活动，还可以开展丰富多彩的阅读指导和读书竞赛，如：读书笔记展评、推荐一本好书等，让学生把读书当作自己学习生活的享受，我们的作文也就开始步入良性发展轨道。1.开展社会实践活动。单调贫乏的生活无法给学生的作文注入活力。我们要引导学生主动走出课堂，走出校门，走进大自然，走进五彩缤纷的社会生活，使之产生对生活的热爱和赞美之情。创造性地引导学生主动参与生活，拥抱生活,把小学生个体的经历融入社会之中。创造性地讲介绍、报廊、网络等形式引导学生关注生活，参与生活，感受生活，从而

7、帮助学生在享受生活的过程中，不断地采撷到五彩缤纷的生活浪花，不断地砰然心动、灵感顿现，不断地充实自己的作文题材宝库，不断地丰富自己的生活积累和对生活意义思考感悟，实践生命价值与作文水平的同步提高。2.尝试作文评价实践。在作文教学中学生既是教的对象，更是写作实践活动的主体。从作文的命题、评析，再修改等，都可以充分发挥学生的主观能动性，让学生自由命题、尝试批改。变老师定性为学生主体互动，帮助学生生动活泼地自评修改、互评修改、纵横比较、共同努力，使每一位学生的写作水平都得到提高。四、开辟园地成就感能激发人奋发向上的精神。学生在4作中品尝到成功的欢乐，

8、就能激励他们再努力的动力。因此我们要帮助学生去获得成功的体验。开辟多种园地，为学生作文发表提供尽可能多的机会。如：选优秀习作向奋关少儿报刊投寄、汇编班