如何在阅读教学中渗透写作训练

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  如何在阅读教学中渗透写作训练在作文教学中,我们常常会因没有好的写作教材而大费周折,其实我们手头的语文课本,入选篇目大多属经典之作,可取之处颇多。教育家叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举财会论文,..在作文教学中,我们常常会因没有好的写作教材而大费周折,其实我们手头的语文课本,入选篇目大多属经典之作,可取之处颇多。教育家叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练就阅读和写作的熟练技巧。”因此,可将写作训练巧妙渗透于阅读教学中,这样做不仅可以沟通听、说、读、写之间的联系,而且可以学以致用,以提高学生的写作水平。那么,如何在阅读教学中渗透写作训练呢?可尝试如下方法:一、模仿1.仿词。遣词造句能力的培养是写好文章的基础,是打好扎实的写作功底的一个重要方面。有些课文的词汇量相当丰富,不妨就拿这些词训练写作能力。《邓嫁先》一文,写人的常用词语颇丰,如“ 鲜为人知、元勋、可歌可泣、鞠躬尽瘁、当之无愧、家喻户晓、锋芒毕露、仰慕、层出不穷”等,就可让学生用其中的一些词语造句,或者让学生选择一人,设想情境,用上述词语写一段连贯的话等。用指定的词语造句、连段,并非易事,必须吃透词语的意义。2.仿句。模仿例句造句有用词、字数、格式、修辞等方面的限制,比一般造句要难得多。如《从百草园到三味书屋》里写“百草园乐趣”一段:“不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。……”就运用了关联词“不必说……也不必说……单是……”,还运用了排比、拟人的修饰,读起来琅琅上口;加之作者特别注重景物色彩的搭配和形态的描绘,更让读者赏心悦目,可让学生模仿句子的这些特点,不仅使他们熟悉了课文内容,也学会了运用关联词、修辞等写话,锻炼了学生遣词造句的能力。其实这样的例文俯拾皆是,如《蒲柳人家》、《春》等。3.仿片断教材中的选文,大多都有精彩的片断,在充分理解了课文内容的基础上,我们就可以学以致用,让学生“依葫芦画瓢” :如朱自清在《背影》一文中,向我们描摹了父亲过铁道为儿买橘时的感人背影,可让学生就爷爷的脸、母亲的手、爸爸的脚等为描写对象,创设情境,抓住特征,进行“特写镜头”练习;再如《从百草园到三味书屋》中“捕鸟”一段,作者运用“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”等8个生动而传神的动词,就凸现了雪地捕鸟的无限趣味,亦可让学生运用几个连续性的动词,写自己喜爱的一项活动。文章因片断而精彩,经过长期的片断仿写,学生定会写出精彩的篇章。二、续写语文教材中的文章,有的是小说,有的是人物传记、童话等,这些课文描写人物栩栩如生,叙述故事曲折生动,文字的背后蕴含着丰富的内容和情感,包含许多诸如语言、心理、场景和情节等方面的“不确定”与“空白”,令人遐想,因此在教学过程中可抓住这些不被人注意的空白点进行拓展,并多方面、多层次的训练,这样既能开拓学生的视野,引导学生更深刻地感悟文本,把握文章中心,人物品质,又能引发学生共鸣,激情达义,培养想象力和创造力。《最后一片叶子》省略了老画家贝尔曼在风雨之夜爬上梯子在高墙上作画的感人镜头,为了让学生深刻地领悟贝尔曼敢于自我牺牲的精神,在授课时,我们可以让学生展开想象的翅膀,补写“风雨之夜作画” 这一情节。至于《孔乙己》一文中“孔乙己之死”和《皇帝的新装》一课的续写,更是绝大多数教师必做的写作练习。教学时,教师如能诱导学生去发掘那些“余音绕梁,三日未绝”的因素作为写作训练的素材,无疑对学生的思维能力和语言表达能力的培养大有裨益。三、改编教材中还有大量的古诗文,这些古诗文语言简练,蕴含丰富,但给我们的理解带来了一些困难,如我们将这些古诗文改变表现形式,就易于掌握和理解了。再说文学样式的转换,本来就是一种再创作,一举两得,何乐而不为呢?如我们可以把蒲松龄的文言小说《狼》改编成现代话剧小品,让狼开口说“狼语”,使原本学起来枯燥的的文言文一下子变得轻松有趣了;用同样的方法把杜甫的《石壕吏》搬上“舞台”,那凶狠残暴的官吏和悲苦无助的老妇就呼之欲出了。我们还可以把《天净沙·秋思》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《白雪歌送武断官归京》等古诗改写成优美的散文,即加深了对原作的理解,又达到了练笔的目的,可谓一举两得。四、写读后感有许多课文读完后,总给人一种言尽而意未完的感觉,让人思索和回味。教师可“趁热打铁” ,让学生大胆发表个人看法,一吐为快。如目睹了《斑羚飞渡》一文中老斑羚从容面对死亡的悲壮,学生大多数都被震撼了,教师可鼓励学生说说心中的想法;哈尔威船长最后选择了“与船共沉”,许多同学都觉得不可理解;活着该多好!教师可热情引导,激发他们创作的火花,让他们谈谈自己对这位船长生死观的看法。再如学习完《孔孟论学习》、《生于忧患死于安乐》等文章,可布置让学生就文中的某些观点,联系现实生活,谈个人看法;或针对作者的观点提出质疑。这样的练笔是议论文的一种,它要靠逻辑思维,也就是通过概念、判断、推理直接发表对所读文章的认识、收获、体会、感受。通过这种方式进行练笔,即有利于学生抓住课文的重点,明确方向,提高写作兴趣,又能培养学生分析问题、解决问题的能力。以上所举几种方法,是常见的练笔方法,另外,像课文的结构、表现手法等均可作为阅读教学中写作训练的渗透点。这样做不但可以发挥课文对作文教学的指导作用,而且通过写作训练促进对课文的理解与消化,达到阅读与作文教学双赢,以提高学生的语文综合素质。财会论文,..

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