浅谈教师的语言艺术修养

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1、浅谈教师的语言艺术修养李琳卞玉潮（沈丘县教师进修学校河南沈丘466300）语言是打开学生知识宝库的钥匙，是沟通师生心灵的桥梁，是教师完成教学任务、达到教学目的重要条件和基木手段。良好的语言艺术是教师必备的条件，也是教师职业技能的重要组成部分。因此，教师的语言艺术修养，直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育事业的成效。教师要不仅能说、会讲，而且还要加强语言艺术修养，不断提高语言艺术水平，做到语言上的精益求精。那么，教师语言艺术修养应注意什么呢？木文试就这个问题谈些粗浅的看法。1.教师的语言要规范准确、条理清晰教师课堂语言要标准、规范，正确无误，讲解要系统清

2、楚，既具有科学性乂只有严密的逻辑性。教师语言规范准确就是要求教师必须学会用普通话授课，以标准的普通话作为自己的职业语言，要尽力学会用齊通话授课，以标准的普通话作为自己的职业语言，要尽力克服方言对自己的影响，减少语言中的“杂质”。我国的教材都是用普通话语体写成的，只有用普通话教学才能更准确地表情达意，若用方言，讲起来既别扭，乂达不到应有的效果。同时，学生阶段乂是语言形成的重要阶段，教师要抓住这个有利时机，作好示范以影响学生，使他们学好普通话，掌握交际的基木工具，提高语言的适应能力和社会生活的适当能力。教师的教学用语要准确、精炼，符合语法规范，不要出现语病，不能含

3、糊其辞似是而非，模棱两可。否则，不仅不利于传授知识，而且还会造成学生思维的混乱和理解的偏差，使学生无所是从，影响教学效果。教师的语言还要注意系统性和逻辑性,做到言之有物、有序，条理清晰、分明，一堂课先说什么后说什么，哪些多说或少说，前因后果，来龙去脉要清楚、明白，使学生听得懂、记得牢。教师一堂课的语言记录下来，就是一篇逻辑性较强的文章。因此，教师在课堂上既不能不着边际地胡言乱语，也不能机械呆板地照木宣读。1.教师的语言要生动形象、幽默风趣教师要使语言生动形象，其语言必须与学生情感合拍共鸣，激起学生学习的欲望，保持高度的注意力，教师语言要吸引学生，必须通俗易懂，

4、尽量使用儿童化语言，紧密联系学生的生活和思想实际，使他们感到亲切易懂。要使奋声语言和无声的休态语言结合，增强语言的形象性和趣味性。教师要能把教材中的无声文字转换成形神兼备，声情并茂的有声语音，要转化枯燥的内容为冇趣，化抽象的为形象，化概括的为具体，化深奥的为浅显。能调动学生全部感官参与学习，使学生思维随教师语言指向运动，对所讲内容有如见其形，如闻其声、如临其境的感受。教师语言幽默风趣，是指讲课吋，吋而运用俗语，格言、典故，寓言故事等，或用些滑稽，可笑冇趣的语言引起学生发笑，以调节课堂气氛，缓解学生疲劳。幽默风趣语言是教师智慧的象征，是在长期教育实践中对美的向往

5、和追求，对丑的厌恶和憎恨，对学生热爱和厚望的艺术升华，是教师语言艺术修养的较高境界。幽默风趣语言的运用要达到寓教育于笑声里，含哲理于诙谐中，授知识于幽默内。2.教师语言要鲜明坦诚，村实自然教师语言要自然、随和、肯切，不装腔作势，不夸夸其谈。爱什么，恨什么，支持什么，反对什么，砬鲜明恳切，使学生一听便知，要与学生幵诚布公，tt诚交谈，平等相处，不隐瞒自己的观点，不哄骗学生。要全身心地投入到教学内容上，真正成为课文中主人公的化身，以饱含激情的语言激起学生对正面人物的敬仰，对反面人物的痛恨。在教育用语上，要朴实真切，富有人情味，用以情动情的语言打动学生，使学生心服U

6、服，达到解决思想问题之0的。3.教师语言要言简意赅，快慢得当教师语言是一种专业语言，要求要简明扼要，措词恰当，表意准确，不节外生枝，不拖泥带水，最忌讳的是课堂上东拉西扯，侃侃而谈，离题万里完不成教学任务。教师语言要讲宄节凑。语速要慢中有快，快中有慢，快而不乱，慢而不拖，或舒缓徐慢，若行云流水，如涓涓清泉，轻轻流淌；或气势磅礴，飞流直下，似黄河之水，奔腾不息。根据科学家的测定，教学语言的标准速度一般为每分种吞吐150-200字左右，相当于电台播音员的语速。1.教师语言要灵活机敏，变化适度教师语言要灵活多变，根据学生的反映及吋改换话题，调整语气，转变语调。要灵活掌

7、握轻重缓急、曲直委婉，富有变化美。声调要抑扬顿挫，起伏跌宕。一堂课中既不能总是粗声大气的高喊，也不能“0中无人”地低言细语。要象马卡连柯所说的那样，教师至少要学会用二十种语气对学生说“走过来”。教师还要不断丰富新的词汇，善于驾驭语言，根据需要，呼之即出，信手拈来，语言要新鲜活泼，因人而异，因境而变，不陈词滥调，老生常谈，要能体现时代风彩，在何时何境，出言要“顺道合辙”，用词得体。总之，教师语言既是一门科学，又是一门艺术。它不冋于平吋的闲聊漫无边际，也不象评书相声那样夸张、虚俗，更不象作政治报告那样“刻板教条”。教师语言要讲究艺术，要能自控，要有分寸。语言虽无形

8、，但在表达上却有高低。教师要提高教育教