以科学游戏融入生活课程教学设计之探讨

《以科学游戏融入生活课程教学设计之探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、以科學遊戲融入生活課程教學設計之探討李戊益台中縣太平市中華國小Tel：04-23925134（H）Fax：04-23923376（O）E-mail：xju@chps.tcc.edu.tw摘要本研究旨在透過研究小組的合作，共同開發以「科學遊戲」為主軸的國小低年級生活課程教學設計，並經由試教過程省思教學設計之歷程，提升研究者統整課程設計的能力。研究發現學童樂於參與動手做科學玩具的學習活動，教學目標也達到預期的評估。但教師必須營造有助於學童動手做的支援環境，方能增強教學效果。實施的有利條件是「材料選擇多樣性」、「學童興趣強

2、烈」、「學生同儕間的合作」及「家長資源協助」，不利條件是「學童自備材料能力不足」、「操作能力與態度不成熟」、「秩序問題」及「家長代工太多」等項目。關鍵詞：生活課程、科學遊戲、動手做一、研究背景與問題「驗證科學原理，不一定要在實驗室中，利用保特瓶、雞蛋、報紙、吸管......等等常見的器材也可以從事科學活動，並可以做為好玩的趣味競賽。您能想像嗎？歡迎您一起來參與科學遊戲的活動」這是一段科學遊戲活動的文宣廣告詞，它吸引了我去觀摩科學遊戲的動機，進而將科學遊戲融入自己的科學教學及親子教育中。科學遊戲就是把科學活動和遊戲結合

3、，寓教於樂。讓同學可以從遊戲中體會科學原理（蕭次融，民88）。就其範圍而言，廣義上包羅萬象，舉凡物理遊戲、化學趣味實驗、動手做活動、數學遊戲、科學玩具、益智童玩、生態遊戲等皆屬科學遊戲的範疇（李戊益，民89）。本文以探討「動手做」及「科學玩具」兩項活動為限。國內科學遊戲活動的發展，在政府機關、民間基金會等有關單位努力推廣及新聞媒體配合報導之下，已日漸蓬勃，最為人所熟知的是由遠哲科學教育基金會舉辦之「科學趣味競賽」，只可惜參加對象並不包括國小學童，且無法普及至每位學童。科學遊戲活動類型眾多，無形中活化了國內的科學教育。

4、遊戲主要的目的，在於將經驗融合在認知者的想法裡。正如Piaget所言，在遊戲中，同化作用的重要性大於調適作用。相反的，在模彷的活動中，調適作用則佔優適勢；這也就是說，遊戲主要目的是將經驗的真實情境，納入個人的認知結構中，而模仿的主要目的是將個人的舊經驗結構，納入新的經驗情境中，去檢驗、修正、重建（江麗莉，民86）。Vygotsky(1976)認為遊戲可直接促進幼兒認知發展。他覺得兒童沒有抽象的思想，對他們而言意義與實體是不可分的，兒童沒有看到具體的事物便不了解他。Bruner(1972)認為遊戲的方法和過程比遊戲的結

5、果來的更重要。教師利用適當的科學玩具進行教學活動時，科學玩具可以幫助學童建構概念，並且能夠幫助從事教學活動的老師做為教學演示的工具。可以幫助學童對相關概念的記憶，利用它來進行教學，可以幫助學童在科學技學社會觀念的整合（Setin，1997）。利用它來進行教學，可以促進學童在學習過程中快樂的學習（Angier，1991）。以科學玩具輔助兒童學習，在教學活動中，相當受到兒童的喜愛，兒童認為：「製作玩具很有趣」、「自己製作會有成就感」、「和一般上自然課的方式不同，很有挑戰性，可以試驗自己的能力」、「做好的東西可以玩，又可以

6、學到知識概念」（楊忠樵，民89）。對低年級兒童來說，玩具對其成長學習的過程有莫大的影響力，「玩具」可說是兒童的最愛，更是國小低年級兒童的生活重心。九年一貫課程「自然與生活科技」綱要中明確指出，科學玩具的設計原則必須掌握五項重點「具安全性、富趣味性、啟發性、能引導科學論辨、器材簡單易得、操作簡單易學」。在從事科學玩具的教學時，其設計目的有「鼓勵同學動手做科學、激發同學的創意、培養同學合作解決問題的精神、提供同學趣味多元的機會、提高同學廢物利用及環保意識」等五項（教育部，民89）。九年一貫課程在小學一年級、二年級階段，將

7、社會學習領域、自然與生活科技學習領域、藝術與人文學習領域，另加六大議題統整合併成為國民小學階段的「生活課程」（李坤崇、歐慧敏，民89）。玩具的製作，在生活課程的「製作活動」中，兼具科學、藝術與人文的創作活動，最主要是透過自製的玩具，經由操作、實驗，而察覺一些簡易的物理現象，並養成動手做的習慣（楊錦花，民90）。全國中小學科學展覽所產生的弊端，已令許多有識之士和學者專家深感憂心（劉士華，民75；黃鴻博，民85；高志文，民86）。如能將科展改採自由參賽制，節省部份人力、財力資源來發展全國性或校際性的科學遊戲活動，甚至鼓勵

8、教師將科學遊戲融入正常的教學活動中，將是國內科學教育的一項突破。基於上述理由，本研究嘗試以行動研究方式透過研究小組的合作，共同開發一份適合在國小低年級實施，並以「科學遊戲」為主軸的生活課程教學設計。研究問題聚焦於：（一）如何規劃科學遊戲在生活課程教學設計中？（二）本教學設計在實施時會遭遇到哪些問題？二、研究方法與過程本研究採用質性研究方法（qu