（西师大版）六年级语文教案+《积累与运用（四）》

《（西师大版）六年级语文教案+《积累与运用（四）》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、积累与运用（四）教学目标     1.体会可以用不同的关联词语表达出同一的逻辑关系。    2.积累表示时间流逝的四字词语。    3.通过互动交流进一步感知说明文也可以写得形象、生动。    4.能作简单的社会调查，在实践中锻炼语文综合能力。教学准备     教师：若干用不同的关联词表达相同的逻辑关系的句子。    学生：根据“综合性学习”的要求，作好相关准备。教材简析     在教材中出现的语言现象、结构形式等都分别在“温故知新”中进行了归类和梳理。在本单元课文中，出现了“若是……就”“如果……就”“要是……就”等表示假设关系的句子。于是，把它集中起来

2、，让学生自己从中发现规律——虽然关联词不同，但表示的都是假设关系，并以此可以扩展到其他关系的句子。    在“语海拾贝”里为学生们提供都是与时间变换有关的成语，方便学生归类积累。    “互动平台”在这一单元里根据说明文的写作特点，展开学生之间的讨论，以本单元的课文为例，告诉学生，科普类的说明文，不但应该写得清楚明白，还应该写得具体生动。可以采用传说故事、拟人手法、改变人称等方式使其更具有可读性。采用学生间对话的形式，在不知不觉中使他们掌握一些读写知识。    “综合性学习”与本单元课文的联系十分紧密，要让学生从小树立学科学、爱科学、用科学的好习惯，用科学

3、的态度来对待身边的事物。让他们关注身边的环境，学会用科学的方法进行调查，并用上自己的语文知识做好记录，形成书面意见。展开这项活动，让学生们从小学会担当一定的社会责任，培养他们的社会责任感。    “习作百花园”设定了两个题目供学生选择：一是结合综合性学习写一份调查报告，一是让学生们学会关心身边的小事，写自己最熟悉的生活内容。无论选择写哪一个题目，写好以后，与同学交换修改的环节很重要，一定不能省略。    “自主阅读园地”也是一篇说明文，它不仅让学生复习巩固说明文的写作特征，而且，还告诉学生用脑的卫生，使学生能够科学地用脑，养成良好的生活习惯和学习习惯。  

4、  解读与提示     ＊“温故知新”中所举的例子都是本单元课文中出现过的，可以让学生们自己读一读，然后再体会一下这几个例子是否都表达同样的假设关系。可以让学生再找一找表达假设关系的句子。（在《数字图书馆》和《神奇的音箱》中都能找到）有的只有“如果”“若是”“假如”，而没有后面的“就”。让学生再说一说，还有没有其他的表达方式。    ＊“语海拾贝”中的成语都是表示时间变化的；可以让学生们读一读、抄一抄，进行分类积累。    ＊“互动平台”可以先让学生自己读一读，勾出自己认为重要的地方体会一下，也可以分角色读一读。要鼓励学生探讨《数字图书馆》与上述课文在表达

5、方式上的不同（用的是第一人称的“拟人”方式。）    ＊“综合性学习”可以与本地的环保教育活动相结合，提高学生的环保意识，增长学生的环保知识，落实环保行为。    ＊“习作百花园”提供的两个题目，第一个题目是结合综合性学习的内容而设置的，因为孩子们亲自参与了，所以应该言之有物，教师需注意引导学生有条理地写下来。第二个题目的内容无论城乡孩子都有写的，老师可以在前面的教学，或者综合性学习时有意识地安排一些生动活泼的活动，让孩子有鲜活的材料可写。还要安排一定的时间，让孩子们交流自己的作文并且与同桌或者自己选择的同学交换修改。对习作的修改教师要作指导，对修改得好的

6、同学要给予表扬。    ＊“自主阅读园地”的文章鼓励孩子们不但要读懂，更主要的是学会科学用脑，付诸行动，养成良好的学习习惯。 教学过程 一、温故知新    1.读一读这些句子，想一想，这些句子在哪里见过。    2.再读一读这些句子中的关联词语。    3.看学习伙伴说的话，自己体会一下这些句子的假设关系。    4.在课文中再找一找，还有没有表示假设关系的其他关联词语。    5.把表示假设关系的词语抄写下来。    6.有兴趣的同学可以选择其中1～2个关联词语造句。二、语海拾贝    1.读这些词语。    2.选自己喜欢的背一背。    3.不理解的

7、可以查一查工具书。    4.选自己感兴趣的练习说说话。三、互动平台    1.自己读一读学生们的对话。    2.勾出文章中关于说明文方法的语句。    3.在本单元说明文中找出使用列数据、打比方、作比较等方法的地方。    4.读郝思的话，再读一读课文中关于牛郎织女的故事，体会这样写的好处。    5.读于蓝的话，再读一读课文中的这句话，体会这样写的好处。    6.在本单元课文中，再找出一些写得生动具体的地方来，品读一下。    7.根据学习伙伴的提示，与同学议一议《数字图书馆》在写法上的特点。（全篇以第一人称“我”来写，把图书拟人化。）    8.

8、师生一起感悟这样写的好处。四、自主阅读园地    1.通读全文，了