《蚂蚁做操》教学设计

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1、《蚂蚁做操》教学设计府谷县庙沟门第二小学刘青云一、教材依据在本节课是学生在熟练地掌握了表内乘法，并学会了整十、整百数乘一位数的口算方法的基础上，学习两位数乘一位数的乘法，是本单元的（第六单元：乘法）起始课，也是以后进一步学习乘、除法的基础。二、设计思路我结合“蚂蚁做操”的这一情境图，在解决“一共有多少只蚂蚁？”这一问题的过程中，借助直观模型——点子图理解两位数乘一位数的算理，巩固口算方法的同时，进一步探索用竖式计算的方法。教学时将点子图与竖式计算中的每一步相互对应起来，清晰地呈现出两位数乘一位数的乘法竖式的计算过程，同时还把数据表格的方法与两者建立了对应的关系，通过对比将数据表格、竖式计算、点

2、子图三者之间联系起来，使学生更加直观、易于理解、印象深刻，同时也经历了从直观形象到抽象思考的数学建模转化的过程。三、教学目标1．在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算。2．借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。3．在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。四、教学重点探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法五、教学难点理解并掌握竖式计算的方法，并正确计算六、教具准备点子图学习卡、练习本、课件七、教学过程（一）、新课导入引入：同学们，我们每天课间为了锻炼身体老师会组织我

3、们做什么呢？学生答：做广播体操。接着问：来到操场我们首先要做什么呢？学生答：站队谁知道我们班是怎么站队的？比如说：站了几队？每队站几人？学生答：站了3队，每队12人（我班共36人）今天，一群蚂蚁也来到操场站队做操，我们来看看他们是怎么站队的？（PPT出示图片）揭题：我们来研究蚂蚁做操中出现的问题（板书：蚂蚁做操）（二）、探究新知活动（一）：圈一圈，算一算——结合点子图回顾两位数乘一位数的口算方法1．PPT出示“蚂蚁做操”的情境图。独立观察画面，说一说情境图中有哪些数学信息。2．结合数学信息尝试提出乘法问题。即：每排有12只蚂蚁，有4排，一共有多少只蚂蚁？3．在发的学习卡点子图上圈一圈，算一算，

4、并与同伴说说你的计算过程。你是怎么圈的？结合圈的结果说一说你先算什么，再算什么？（学生可能出现以下的一些圈法和口算方法）说一说你的发现及注意事项：1.每一种圈法必修和（算法）相对应，怎么圈就怎么算2.圈的过程中要体现出口算的简便性活动（二）试一试，说一说——探索竖式计算方法，理解竖式每一步的算理。1．你能试着用竖式来算一算12×4吗？鼓励学生试着用竖式计算，并在小组内交流。2．交流各自的算法，理解竖式每步的含义及书写格式。学生可能会出现三种计算方法：方法一：加法竖式；方法二：完整呈现计算过程的竖式；方法三：简写后的一般竖式。 （1）交流方法一，对用加法竖式计算的，要引导学生说一说是几个几相加，

5、尝试写出乘法竖式。（2）交流方法二，在黑板上呈现出竖式的计算过程。结合点子图说一说竖式计算中每一步所表示的实际意思，即每一步求出的是电子图中的哪个部分。回顾列表计算的方法，表格中的每一步与竖式中的哪一步是对应的？（体会乘法竖式与点子图、列表方法之间的内在联系，理解8、40、48的含义。）第一步，4乘2结果是8个点，所以8写在个位；第二步，4个10是40个点，写在第二层，相同数位齐；第三步，再把8和40这两部分加在一起，得48。（3）交流方法三，学习乘法竖式规范的简写形式。与方法二的竖式进行比较，这种写法有什么好处？结合前面的过程说一说：为什么8写在个位，表示什么；4写在十位，表示什么？合起来是

6、什么？3．练一练，巩固两位数乘一位数的计算方法。（53页练一练1题：圈一圈、算一算。）  （1）先在点子图上圈一圈，算一算，交流方法，巩固口算。（2）用竖式算一算，并与同伴说一说计算过程和每一步表示的含义，巩固竖式方法。活动（三）算一算，说一说——探索三位数乘一位数的计算方法。出示“213×3= ”，你会算吗？试试看！1．学生尝试独立解答。2．集体交流各自的算法。学生可能会出现以下一些计算方法在交流的过程中，教师可以引导学生：①具体说一说口算的过程；②说一说竖式计算每一步所表示的具体含义；③比较一下列表的方法和竖式计算的方法有什么相同点？（都是用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相

7、加。它们的算理相同。）3．练一练，巩固两位数、三位数乘一位数的竖式计算方法53页练一练2题 算一算，并说一说竖式每一步的含义。 活动（四）想一想，说一说——回顾总结自己的收获今天这节数学课，大家通过自己的努力，掌握了哪些新知识？还有什么疑问吗？板书设计：每排有12只蚂蚁，有4排，一共有多少只蚂蚁？12×4=48（只）答：一共有48只蚂蚁作业布置：八、教学反思学生第一次接触乘法竖式，乘法竖式的计算过