中学生探究性学习问题研究报告

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1、-中学生探究性学习问题研究汝州市小屯镇二中赵旭辉摘要喜欢探究，喜欢发现是人的天性。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”探究性学习是新一轮基础教育课程改革的重大成果，是高效课堂的重要学习形式，广大教师在教育理念上已经接受了这种学习方式，在课堂上也进行了大胆的尝试。探究性学习体现了学生是学习活动的主体，把学生从被动的学习中解放出来，让他们能够用脑去想，用手去做，用口去说，身心得到全面、自由的发展。我们强调探究性学习就是将知识问题化，问题情景化，问题探究化。关键词

2、探究发现问题创新“探究”的英文表达是inquiry,该词由in（在…之中）和quaerere（质询、寻找）。根据《牛津英语词典》中的规定，探究是“求索知识或信息，特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。”探究性学习指学生在教师的引导下，以教材为基本的探究内容，以自己现有的知识和经验为背景，以周围的自然和社会生活为参照对象，在自主学习和合作学习的前提下，通过发现、质疑、讨论、释疑、检验、评价等尝试活动，将所学知识用于解决实际问题的一种积极主动的学习形式。一、遇到问题，“打破砂锅问到底”提出问题是探究性学习的起点，也是探究性学习的核心。现代学习

3、理论特别强调问题在学习活动中的重要性，一方面通过问题来学习，把问题看成是学习的动力和起点，另一方面通过学习来生成问题，把学习看成是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。学习的过程就是探究的过程，“除了探究,知识没有别的意义。”（杜威）大科学家爱因斯坦说：“提出一个问题有时比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是一个数学上的或是实验上的技能而已；而提出问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力。而且标志着科学的真正进步。”学起于思，思源于疑，学贵之疑，小疑则小进，大疑则大进。学习要大胆质疑，不迷信于书本和老师，凡是多问几个“为什么”、“.-

4、--怎么样”。教师要指导学生从以下两个方面发现问题、提出问题。（一）在生活中发现问题生活是知识的源泉，生活是问题的源泉。我们经常接触大自然，接触社会，大千世界中存在着无穷无尽的奥秘，有待于我们去探索和发现。处处留心皆学问，只要我们能够细心观察自然和社会，善于思考，就一定会发现问题，提出问题。大自然给人类的启发是多种多样的。如人类发展起了的建设科学，就源于大自然的巢穴，人类根据鲨鱼做出了飞机，根据蝙蝠做出了雷达，人类根据蜻蜓的翅膀发明了飞机，根据蝙蝠的嘴和耳朵发明雷达，根据鲸鱼的外形发明了轮船，根据青蛙的眼睛发明了“电子蛙眼”。有的是生活给我们的启示，阿基米德在洗澡中发现

5、了阿基米德定律，谢皮罗教授也是在洗澡中发现了“科魏里奥利效应”，鲁班发明的锯就是源于割伤他手指的茅草，瓦特发明蒸汽机就源于他烧开水时的疑问：“为什么水蒸气能推动壶盖？”牛顿发现万有引力定律源于苹果落地的现象。社会生活中的问题太多了，如环境污染问题，食品安全问题，交通安全问题，垃圾处理问题，就业问题，等等。探究问题的提出要符合学生的身心发展特点，让问题从现实生活中来，让知识再回到生活中去，让知识最终服务于生活，使生活变得更加美好。1.问题的提出生活化现实生活中有许许多多的问题，有大问题，有小问题，有抽象的，有具体的。提出的问题过大或过于抽象，超出了学生们的认知范围，他们就

6、会感到无从下手，问题探究就会受挫，浅显的问题，没有讨论价值，也不容易激发学生探究的热情。那么哪些问题是适合于中学生进行探究的呢？一类是开放性问题，另一类是实用性问题。开放性问题往往没有标准答案，学生们可以从多角度进行探究，提出多个可供选择的解决方案。开放性问题一般涉及的知识面比较广泛，便于学生们将知识经验与生活中的各种信息进行有效整合，有利于扩展学生们的思维空间。如“怎样才能培养良好的生活习惯？”“李明同学在同学间为什么那么受欢迎？”这些问题就可以从多角度进行探究。学生的生活不仅局限于自己所接触的自然和社会，.---还涉及到他们的内心世界，教师在引导学生进行问题探究时，

7、要顾及到他们现有的认知水平，只有当探究的问题与学生们已有的知识经验发生联系时，学生们才会用生活中积累的经验去帮助探究新问题，从而使问题更深入，探究空间更广阔。实用性问题指客观现实中存在的实际问题，一般在生活中都能找到原型，然而有些问题虽源自生活，但是中学生毕竟年龄小，生活阅历浅，经验积累少，难免看问题不全面，探究问题有困难。我们在指导学生提出问题时，一方面问题要有实际意义，问题是学生在平时的生活和学习中确实存在的，不解决可能会对学生的生活和学习产生不利影响，如中学生上网成瘾问题；另一方面问题要对学生未来的发展有影响，如怎样掌握正确的学习方