高中生时间管理倾向学业拖延现状关系研究报告

高中生时间管理倾向学业拖延现状关系研究报告

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1、淮南师范学院2012届本科毕业论文毕业论文题目:高中生时间管理倾向与学业拖延现状及关系研究学生姓名:李祥山学生学号:0804040152系别:教育科学系专业:应用心理学届别:2012届指导教师:周海明21淮南师范学院2012届本科毕业论文目录摘要··························································(3)关键词························································(3)前言·······················

2、···································(4)1文献综述1.1学业拖延及相关研究·········································(5)1.1.1学业拖延的界定············································(5)1.1.2学业拖延的影响因素········································(6)1.1.3学业拖延的研究现状·······································(6)

3、1.2时间管理倾向及相关研究······································(6)1.2.1时间管理倾向的概念········································(6)1.2.2时间管理倾向的结构······················21淮南师范学院2012届本科毕业论文·················(6)1.2.3时间管理倾向与学业拖延的相关研究·························(6)1.3以往研究的不足·························

4、····················(6)2对象与方法2.1研究对象···················································(7)2.2研究工具···················································(7)2.3研究程序···················································(8)3结果与分析3.1总体情况分析············································

5、···(8)3.1.1高中生时间管理倾向的总体情况分析·························(8)3.1.2高中生学业拖延的总体情况分析·····························(8)3.2人口学上差异显著性检验·····································(8)3.2.1独生子女与非独生子女在时间管理倾向与学习拖延方面的差异···(8)21淮南师范学院2012届本科毕业论文3.2.2高中男女生在时间管理倾向与学习拖延上的差异···············(9)3.2.3高中不同年

6、级在时间管理倾向与学习拖延上的差异············(10)3.2.4不同家庭所在地在时间管理倾向与学习拖延方面上的差异·······(8)3.3相关分析···················································(9)3.3.1青少年时间管理倾向内部一致性检验························(12)3.3.2高中生学习拖延内部一致性检验····························(12)3.3.3不同问卷各维度之间的相关····················

7、············(13)4讨论4.1关于高中生时间管理倾向的一般特点··························(13)4.1.1高中生时间管理倾向在成绩上的差异························(13)4.1.2高中生时间管理倾向在家庭所在地上的差异··················(14)4.1.3高中生时间管理倾向在年级上的差异························(14)4.2关于高中生学习拖延的一般特点······························(14)4.2.1高中生

8、学习拖延在家庭所在地上的差异······················(14)21淮南师范学院2012届本科毕业论文4.2.2高中生学习拖延在年级上的差异·························

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