独立之人格 多样的培养.doc

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1、独立之人格多样的培养——略谈高中学生独立人格的培养詹平（四川省高县中学校，四川宜宾，645154）摘要：社会正在发生着巨大而又深刻的变化，培养独立人格即成为高中教育一个陈旧而又新颖的课题。高中阶段正是的学生开始形成自己独立人格最重要的时期，结合学生不同学习阶段特点，有针对性的进行独立人格的培养，必将取得更好的效果。结合班主任工作，笔者对独立人格的塑造、培养进行了一些尝试。关键词：独立人格；高中学习阶段特点；培养独立人格的方法在的社会正在发生着巨大而又深刻的变化，市场经济、科学技术的发展以及随之引起的政治的、经济的、文化的、思想的变化，无不对教育

2、提出更深刻的疑问：教育的目标是什么？以往的研究告诉我们，“以依附型人格观作为教育理念,正是我国传统教育与西方教育的一个根本差异,并已日益成为我国教育的一个极其严重的缺陷。这种教育培养出来的学生，虽然掌握了大量现成的知识与技能，但是缺乏独立思考、独立判断、独立行动的能力，缺乏独创精神，缺乏人格独立性。”丁念金《走出主体性教育思潮的误区———兼谈教育中的独立人格建构》《集美大学教育学报》2000.12培养独立人格即成为当代教育——尤其是高中教育——一个陈旧而又新颖的课题。一、独立人格的内涵“什么是独立人格？一是有形的独立，即生活上的自立；二是无形的

3、独立，即精神上的自立。但更主要的还是在于精神上、思想上和心理上的独立。也就是自己支配自己，有独立的生活态度和独立的思考能力，不随便附和别人的意见和行动，自己有辨别是非、处理问题、独立作选择和决定的能力，有创造精神、批判意识和强烈的自我实现愿望，保持一种积极向上的心态和参与社会的姿态”。http://ks.cn.yahoo.com/question/1306090411001.html“健康的独立人格的内涵主要包括以下4个方面：一是处理个人自身问题方面的品质，具体包括具有独特个性，独立思考，自我肯定，自立、自强、自我约束；二是处理个人与他人之关系

4、方面的品质，包括爱心，宽容心，平等精神，合作精神；三是处理人与自然方面的品质，包括人与自然和谐相处的观念、热爱劳动等；四是处理各类问题的共通品质，包括正义、自由、责任感、科学精神等”。丁念金《独立型人格建构——人格转型与教育改革》吉林教育出版社2002年版193-238页二、分阶段独立人格培养的重点高中阶段正是的学生开始形成自己独立人格最重要的时期，在高中学习的不同时期，学生也有着不同的心理特点、心理需求。因此，结合学生不同学习阶段特点，有针对性的进行独立人格的培养，必将取得更好的效果。高一，学生面对新的学习、新的生活，他将面临要在一个新的集体

5、中确立自己的地位，完成自己的心理定位等一系列的心理挑战。所以这个时候在处理个人自身问题方面、处理个人与个人之关系方面的指导将是及时而有效的。高二，学生已在新的集体中完成自己心理定位，此时学生将有更多的精力投入到思考人与自然、反思正义、自由、责任感、科学精神等方面，此时的他们也有一定的知识基础和旺盛的求知欲去了解这些形而上的东西。高三，高考的压力、高强度的学习又将使独立思考、自信、自律、合作、竞争等词汇成为生活的焦点。此时再次回到自我，回到自我与他人等方面的指导将会得到学生的欢迎。针对学生特点，我们将人格培养的重点按学习阶段作如下划分：阶段个人自

6、身个人与他人个人与自然普世价值高一上期+++++++下期+++++++高二上期+++++++下期+++++++高三上期+++++++下期+++++++说明：“+”的多少代表本阶段该项工作的重要性。一、可能的培养方式独立人格的培养涉及的因素很多，可能的途径也丰富多样，结合班主任工作，笔者对独立人格的塑造、培养进行了如下一些尝试：1、打破“一言堂”，营造民主氛围人的独立性的形成和发展首先需要一个相对宽松的环境和民主自由的氛围，要形成适当的“兼容并包、思想自由”的氛围,“尚自然、展个性”只有在活跃的、无拘无束的气氛中才可能有独立意识,才能迸发创新的火

7、花。因此，在新生入学的第一天，我就将“民主”写入班级宣言，并且明确告诉学生班级的主人是他们每一个个体，班主任只是协同他们构建班集体的一个引领者、只是班级建设的一个助力，每一位同学都是班级的主人，有权利阐明自己的意见。班主任、班委在做决定前将充分听取学生意见，采取民主集中的办法管理班级。在此基础上，经全班同学讨论，得到管理班级的大法——班规。以制度管理班级，而不是班主任老师的好恶。1、创设舆论，彰显个性“给予学生充分的信任并对学生有适度的期望和及时的鼓励，学生才会敢于质疑、敢于表现自我,发扬个性。”班主任教师要善于树立敢于质疑的典型，以榜样的力量

8、带动学生个性的张扬。笔者在工作中就遇到这样一个案例：学生L，英语成绩总在及格线以下，于是我对其学习方法加以指导，要求其与其他英语较差的同学一起参加课外