人教版小学语文二年级下册《丑小鸭》》教学设计

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1、人教版二年级下册《丑小鸭》教学设计　教学目标：1．让学生体会到世界上的事物都是发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。学会善待他人、互相尊重。2．了解课文内容，感受丑小鸭追求美好生活的愿望。3．正确、流利、有感情地朗读课文。进行词语积累。教学重点：了解课文内容，感受丑小鸭追求美好生活的愿望，有感情的朗读课文。教学难点：让学生体会到世界上的事物都是发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。学会善待他人、互相尊重。课前准备：课件教学过程：一、创设情景，复习导入（一）同学们，上节课我们认识了丑小鸭，瞧，这节课老

2、师把丑小鸭请来了，它还带着本课词语，让我们读一读吧！小组开火车认读词语“暖烘烘、欺负、讨厌、孤单、冻僵、讥笑、篱笆、卧在、翅膀、蛋壳”（二）和词语交朋友不仅要会读还要会写（听写词语）投影词语检查，指导书写，学生评价。5人教版二年级下册二、有感情的朗读课文，感悟升华师：上节课我们读了课文，谁能告诉大家，课文讲了一件什么事？（讲的是丑小鸭经历种种磨难，变成天鹅的故事。）（一）情感转折，凸现丑小鸭之丑丑小鸭什么样？哪个自然段介绍了丑小鸭的样子1．读第二自然段。2．找出描写丑小鸭外貌的句子。它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都

3、叫他“丑小鸭”。3．她跟别的鸭子真是长的不一样啊,因此文中说用一个词说他是一只又大又丑的鸭子.(板书:又大又丑)读词，怪不得大家都叫他丑小鸭。（二）出示天鹅图，对比感受它的美。1.看到这幅图，你想说什么？（用自己积累的词描述天鹅的美）2.出示句子：指名读课文中描写天鹅的句子。(板书:洁白美丽、天鹅)他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长地脖子，美丽极了！（指导朗读，注意读出天鹅的美）。师：丑小鸭以前那么难看，可现在他变得如此美丽，你相信吗？那丑小鸭自己相信吗？找找文中哪句话写了这个

4、意思？　出示：这难道是自己的影子（用朗读体现他的不可思议。）（三）个性阅读，渲染丑小鸭的可怜5人教版二年级下册1.让我们带着这个不可思议，一起走近丑小鸭小时候的生活。丑小鸭在家的生活怎么样？（读第三自然段）你觉得在这一自然段中哪些词，体现了丑小鸭的孤单。第1句,强调”除了谁”第2句强调”咬啄讨厌”,了解养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭更感到难过，他只好一个人呆着，很可怜。（抓住丑小鸭在森林里的遭遇、心情，尤其是引导学生想象可能发生的危险，师生互动对话，层层深入地体验了角色的内心世界。）2.在家里

5、的丑小鸭孤独极了谁都欺负他讨厌他，他再也忍不住了，终于离开了家，离开家的丑小鸭命运如何呢？默读课文4、5、6自然段，画出丑小鸭遇到了什么事⑴丑小鸭离开了家,来到外面找朋友,可还是受欺负。你从哪句话看出来的?指名读一读,说一说.生读（丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。）在林中，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。”理解“讥笑”，想象讥笑的内容。因为丑小鸭不敢白天出来找吃的，怕再受欺负，他没办法，只能这样做。此时，丑小鸭的心情又是什么样？再来读一下这段话。（从“欺负”这一中心词入手，使观察、想象、解

6、词三种能力共生共长，围绕中心句，自然无痕地进行了组句成段地训练，这是其一。其二，引导学生转换角色，体验丑小鸭的心情，促使学生不仅体会到丑小鸭的“5人教版二年级下册孤单、委屈、伤心”，而且通过声情并茂的朗读把其溢于言表，唤起了内心的情感。）⑵第五自然段（课件出示天空飞翔的天鹅）：“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”他惊奇什么，又羡慕什么？并读出这份惊奇与羡慕。成为一只天鹅就是丑小鸭的美好愿望，带着羡慕、惊奇的心情读一下这一自然段。⑶日子一天一天的过去了，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又

7、是什么呢？（读第六自然段）3.漫长的冬天过去了，温暖的春天终于来了，丑小鸭也长大了，范读第七自然段。经过漫长的等待，丑小鸭的愿望实现了，原来他就是一只美丽的天鹅。如果你也为丑小鸭感到快乐和幸福那就请你放声的读读课文吧！（生自由的读读第七自然段）（配乐）读第七自然段此时此刻丑小鸭会想什么呢？（课件图）师：是啊，是生活中的种种磨难教会了丑小鸭坚强，是对美好理想的追求教会了它要学会忍耐，要相信一切都会改变，一切皆有可能。（利用音乐和画面创设了撩人心扉的动人情境，利用反差，进行对比，同时融“又惊奇又羡慕”等词语的感悟、朗读于一体，进一

8、步拨动学生内心的“情弦”，使学生进一步走进角色的内心世界。）三、拓展延伸，升华移情　　经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，我们真为他高兴。还记得上节课我们对作者安徒生的介绍吗？　安徒生的生活中也充满了各种各样的5人教版二年级下册不幸，他面对许多嘲笑和否定，一直坚