如何让学生素质综合评价在化学教学中更给力

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1、如何让学生素质综合评价在化学教学中更给力　　【摘要】随着中小学生素质综合评价改革的不断深人，我们对学生的评价方法也随之发生根本性的变革。本文针对如何让学生素质综合评价在化学教学中更给力，从转变教师陈旧观念、重视学生的主体地位、建立科学评价体系等几个方面使学生不断体验进步与成功，建立自信，从而促进学生综合素质的全面发展。　　【关键词】转变观念学生主体科学评价体系建立　　在当今社会，教育正发生着深刻的变革。我们对学生的评价也发生了巨大的变化。随着中小学生素质综合评价改革的不断深人，我们对学生的评价方法也随之发生根本性的变革。而我们又该如何去做？才能让学生德真正做到用新的理念去重新诠释教育环节的

2、内涵。　　1转变教师陈旧观念　　作为一名21世纪的高中教师，更需要深刻理解新课程的理念与课程标准，在新理念的背景下，走在教育前沿的教师的观念也要随之而变。教师观念的变化主要表现为：　　1.14教师自身角色的转变。传统课程统一的内容，统一的考试，统一的教材和参考，统一的教学标准，致使教师成为忠实的执行者，影响了老师教学水平的发挥和教师个人知识的展示。现在的课程有很多不确定性，比如：允许学生在知识与技能、过程与方法、情感和价值观等多元价值取向的表现，即教学目标和结果的不确定性，课程的综合性加大，补充教材内容，增加地方课程和校本课程等等。这样，教师就是课程的有机组成部分，并作为主体存在，教学具有

3、了多样性、生成性。　　1.2教学自身意识的转变。转变教师角色意识是找准角色定位的前提，传统教材中，教师对学生有绝对的知识权威，教师始终以“施教”的身份出现，致使师生关系不等，而新课程教育的目的在于促进学生的发展，学生的发展主要靠自身的努力，同时与教师的唤醒、指导、帮助是分不开的，教师是学生发展的主动参与者。既然是参与者，那么教师和学生在人格上是平等的，师生关系应该是和谐的，这样学生才能在认知和发展过程中得到全面而和谐的发展。　　1.3由教学生学向师生共同发展转变。教学是教师教和学生学的统一，其实质就是交往。没有交往交流、积极互动，就不存在或未发生实质性的教学。教学过程的根本就是交往。新课程

4、强调教师和学生的互动，互相交流、互相沟通、互相启发、互相理解、互相补充，师生分享彼此的思考、经验和知识。交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而实现教学相长和共同发展。交往昭示着师生互教互学，意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作。　　2重视学生主体地位　　学生的主体地位是进行教学的出发点、依据和归宿，是教学过程中实施素质教育的核心。课堂教学中如何构建学生主体地位，我谈谈自己的体会。　　2.14要合理利用现代化教学手段，激发学生学习的主动性、积极性。合理利用现代化教学手段，能提高课堂效率，优化心理环境，优化思维过程，优化信息反馈，优化教学效果和节奏。使丰富多彩的感性

5、材料形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面地传输给学生。让学生在轻松愉快的教学气氛中，由“要我学”转换为“我要学”从而更好地促进思维活动，不断形成新的知识结构，给每学生留有一片开阔的自主进步的空间。　　2.2要在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。我们可以将实验活动在适当的时机引入课堂，例如：在高一化学课中，在讲到胶体的性质时，在课堂上我没用讲述的方式一一列举胶体的性质，而是把学生分为两个小组，学生自己利用制好的胶体，来探究并验证胶体的每一个性质，并看最后那一个组得到的结论又多又好，使学生们感受到化学课既有趣，又

6、生活化。很好地激发了学生的主体作用。　　3建立科学评价体系　　我校正在进行学生素质综合评价工作的改革，对于学生的综合素质评价体系越来越完善。师生们都深刻地体会到综合素质评价在教学中真的很给力。　　3.1评价方法多样化激发学生向上动力。以前，教师的一句评价定乾坤，而现在，评价方法的多样化，在很大程度上调动了学生的热情与激情，使学生相互帮助，相互监督，相互提高。学生自评，学生互评，教师评价，家长评价，能够使学生更全面更客观的认识自己，评价自己。评价网络的健全，其实也让学生对自己有了更多的高要求。这种评价更容易让学生看到自己与别人的差距，更有助于教师、家长全面了解孩子，在很大程度上，给了学生向上

7、的动力。4　　3.2评语不再千篇一律。再看一看教师的评语，为了更好地促进评价工作的发展，我校举办了“优秀评语奖”活动，因为评价的多元化，越来越充满个性，也越来越有针对性。例如我校高一年级某学生的教师评语：“你总是无私的帮助别人，受到了学生们的欢迎，大家都愿意和你做朋友。如果在上课、作业方面严格要求自己，相信你在功课上也一定能帮助大家。努力吧！”教师利用迁移的心理给予学生评价，这个学生在后来的学习上，表现越来越出色。我想，