小学数学教学重在激发兴趣

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1、小学数学教学重在激发兴趣　　摘要：兴趣是学生学习中最活跃的因素，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，思维活动就积极有效，学习就能取得事半功倍的效果。　　关键词：小学；数学教学；激发兴趣　　成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它是学生学习中最活跃的因素，是学习的最佳营养剂和催化剂，是求知欲望的基础。兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，是学习成功的秘诀。学生对学习有兴趣，思维活动就积极有效，智力和能力才能得到充分发展，学习就能取得事半功倍

2、的效果，才能提高课堂教学的有效性。　　一、创情激趣　　一日之计在于晨，一课之计起于“导”。导入课是一堂课的重要环节。如果能以教材内容需要出发，以组织有趣的教学小游戏、以生动的小故事、以设置悬念情境等方法来激趣引入，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激起学生探求新知识的欲望。　　如，在教学“凑十法”，课前先印好“圈十”卡片图，新授前进行“圈十”5游戏：每小组发三幅图，让学生边圈画边交流。然后，各组学生举起圈好的图让大家观察，再说一说圈的过程：每幅图是怎样圈的？圈内有几个？圈外有几个？一共有几个

3、？说完引出新知，激起了学生的学习兴趣。教学“面积”“体积”时，组织学生到户外参观或实地测量，课堂上再揭示新知，组织讨论。实践活动适合学生好动的特点，容易使学生产生学习兴趣，增强学生新知的欲望，同时也为学习新知做了铺垫。　　二、设疑激趣　　思始于疑，我抓住儿童好奇心强的心理特点，有意设疑，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，引起学生探索的欲望。如，教学《比和比例》一章，首先提出：“一棵很高的大树，不用爬上树梢，你能量出树的高度吗？一座很高的塔，不爬上塔，你能量出塔的高吗？你能在地图上量出昆明到北京或昆明到

4、上海相距多少千米吗？这些知识和方法就在比和比例一章里。学好这一章，不仅能解决以上的问题，还能认识掌握一种题的新思路。”提出这些新奇小问题，能激起学生的求知欲。　　三、具体激趣　　任何一个数学概念，都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。因此，教学每一个概念时，要注意通过多种实物或事例引导学生分析、比较，找出它们的共同点，揭示其本质特征，做出正确的判断，从而形成正确的概念。例如，教学长方形概念时，不宜直接画一个长方形，告诉学生这就叫做长方形。而应先让学生观察具有长方形的各种实物，引导学生找出

5、它们的边和角各有什么共同特点，然后抽象出图形，并对长方形的特征进行概括。　　如，教学“有余数的除法”5时，先让学生动手探学具，用10个小圆片当作苹果，用2个两圆片当作盘子。先摆：10个苹果平均放在2个盘子里。学生很快分好，每个盘子里放5个。再摆：9个苹果平均放在2个盘子里。学生感到麻烦了。一个个小手举起，有的说：“老师，我每个盘子里放5个，不够了。”有的说：“老师，我每个盘子里放4个，还剩1个！”在学生摆学具的基础上，教师指出：在日常生活中，常遇到平均分一些东西，分到最后剩余的情况，进而揭示这节课学习的内

6、容是“有余数的除法”。并且在分的过程中，学生动手实践，对分的结果有充分的感知，就为建立有余数除法的有关概念，掌握有余数除法的思维方式打下很好的基础。　　四、操作激趣　　小学生活泼好动，一方面对未知事物有着强烈的好奇心和求知欲，但同时又厌烦枯燥的模式，其理解能力、空间想象能力、学习毅力和耐心等都处于相对较弱的阶段。在教学中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生参加实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的是比较肤浅的知识，影响学生对知识的深入理解。只有让每个学生都参加实践操作，运用

7、多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。　　我在教学“面积和面积单位”5时，让学生动手做1平方分米、1平方厘米的学具，让学生拼一拼，通过操作，得出1平方分米=100平方厘米。通过操作活动，学生充分感知物体的面积和常用面积单位的大小，相邻的面积单位间的进率是100，并在此基础上，让学生用三把米尺靠墙围出1平方米，看看一平方米的面积里可以站多少个人。引导学生独立说出面积单位间的进率。这节课，让学生边

8、操作边思考，手脑并用，教学效果极好。由此可见，对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能会忘记，看过了可能会明白，只有做过了才会真正理解，才会记忆深刻。教师要留给学生动手操作、动眼观察的适度空间，让学生在“做数学”中，实现智力与能力的共同发展。　　五、问题激趣　　数学教学法上有句名言：“理解了题意，就等于题目做出了一半。”理解题意也是进行推理的前提条件。三年级学生的思维正是从形象思维向抽象思维过渡的时期，为此在进行特殊结构的