八年级语文上册第六单元29湖心亭看雪教学案无答案新版新人教版

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1、在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求湖心亭看雪课题湖心亭看雪课型新授执笔人教研组长审核签字级部审核时间第周第导学稿教师寄语书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。学习目标1、了解有关张岱的文学常识。2、整体把握文章内容，感受艺术境界。3、深入了解本文写景的特点——白描手法。4、把握写景与叙事、抒情的关系。5、背诵并默写全文。教学重点1、关于张岱的文学常识，积累文言词语的用法。2、本文写景的特点——

2、白描手法。教学难点把握写景与叙事、抒情的关系，探究作者的精神世界。教学方法自主、合作、探究教学过程【知识链接】1、作者简介张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。他的小品文可谓名副其实，长的不过千把字，短的仅一二百字，笔墨精炼，风神绰约，洋溢着诗的意趣。以隽永见长，寥寥几笔，意在言外，有一唱三叹之致，无捉襟见肘之窘。他擅长写景和表现士大夫的闲情逸致，文笔清新活泼，趣味盎然。他继公

3、安三袁（袁宏道、袁中道、袁宗道）之后，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情于境，意趣深远，算得晚明散文作家中一位成就较高的“殿军”。他一生著作颇丰，今存有《琅嬛文集》、《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》、《石匮书》等。《陶庵梦忆》是作者对早年生活及有关世俗人情的回忆。《西湖梦寻》是一些记叙西湖风景及掌故的文章。《石匮书》是记载明代历史的书。2、背景资料张岱出身于仕宦之家，明亡以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即

4、写于他明亡入山以后。书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他在《陶庵梦忆·序》中说：“鸡鸣枕上，夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来总成一梦。今当黍熟黄粱，车旅螳穴，当作如何消受？遥思往事，忆即书之，持向佛前，一一忏悔。”于此可见其著书旨趣及以“梦”名书之由。我们读《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》，在欣赏其雅洁优美的散文形象的同时，常常感到有一层梦幻般的轻纱笼罩其上，使意境显得深杳而朦胧。这是历史投下的阴影，它反映了这位明末遗民作家的思想弱点，也赋予了他的

5、文风以特有的色彩。3、题目解说本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同构成了一幅画面感极强的艺术境界。【自主学习】1、给加点字注音：更定（拏（）毳衣（）雾凇沆砀（）（）（）一芥（）铺毡（）更有此人（）喃喃（）长堤（）2、解释句中加点的词：（1）人鸟声俱绝（）（2）是日（）（3）更定（）（4）余拏一小舟（）配合各任课老师，激发学生的学习兴趣，挖掘他们的学习动力，在学生中培养苦学精神，发扬拼搏精神，形成以勤学为荣的班风；充分利用学校开展的“不比基础比进步，不比聪明比勤奋

6、”以及具有储能特色的“当月之星”的评选活动，积极探索素质教育的新途径在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求（5）拥毳衣炉火（）（6）雾凇沆砀（）（7）上下一白（）（8）焉得更有此人（）（9）强饮三大白（）（10）莫说相公痴（）（11）问其姓氏，是金陵人，客此（）3、解释多义词：（1）白上下一白（）三大白（）（2）余余住西湖（）上下十余里（）（3）大大喜（）三大白（）（4）是是日更定（）是金陵

7、人（）（5）绝人鸟声俱绝（）绝巘多生怪柏（）（6）更时日更定（）湖中焉得更有此人（）更有痴似相公者（）4、用原文回答问题：（1）文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：。（2）文中具体描写雪景的句子是：5、翻译句子：（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（2）莫说相公痴，更有痴似相公者。（3）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。。6、结合文意写诗句：（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（2）“湖中焉得更有此人！”拉余痛饮。【合作探究】7、作者是在什么时间、什么地点、怎样的天气环境中去看雪的？反映了作者怎样的心

8、情？8、作者的“痴”表现在哪里?9、“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语是否矛盾？10、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”这一句是从什么角度写雪的？如何体会句中的“绝”字？11、文中“独往湖心亭看雪”的“独”字用得好不好？为什么？12、文章结尾舟子的话有什么含义13、对“一白”、“一痕”、“一点”、“一芥”中几个“一”，结合文章内容，怎样理解？14、遇客后“强饮三大白”，为何？配合各任课老师，激发学生的学习兴趣，挖掘他们的学习动力，在学生中培