高职院校学术不端行为的现状与对策

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1、高职院校学术不端行为的现状与对策高职院校承担着为国家经济建设培养技术技能人才的重任。高职人才培养质量的提高离不开教师对教学内容、教学方法及手段的研究，社会服务功能的提升离不开教师对来自企业课题的技术改造与工艺创新。目前，高职院校的科研竞争力在逐步提高。但重科研数量、轻科研质量，以及学术不端行为的表现也在逐步显现。为此，对高职院校学术不端行为进行分析，进而采取措施有针对性地防治，对引导并激励教师正确开展科研工作、提升高职学院品牌具有重要意义。一、学术不端行为的现状为了了解高职院校学术不端行为现状，我们采用问卷调查法及专题座谈法对株洲市的高职院校不同学历、不同职称、不同年龄的75名教师进行了调研，

2、数据分析如下。（一）高职院校学术不端行为的表现形式第6页共6页高职院校的科研项目大多属于技术应用型研究或教育教学改革研究，科研成果大多为论文、专利、著作等。通过调查发现，50%以上的高职院校教师认为由“第三方”代写论文、不正当引用他人学术成果、抄袭、剽窃他人学术成果是学术不端行为[1]。40%左右的高职院校教职工认为成果署名不当、由“第三方”代投论文、代写著作、购买专利、套取科研经费、虚假发放劳务费、咨询费为学术不端行为。这说明部分高职院校教师只对常见的代写论文、不正当引用、抄袭、剽窃他人学术成果认定为不规范行为，而对目前出现越来越多的学术不端行为，如代投论文、代写著作、购买专利、套取科研经费

3、、虚假发放劳务费等没有引起思想上的重视。（二）教师对学术道德规范相关文件的了解程度目前，教育部、中国科协、高职院校都下发了关于学术道德、学术规范的文件，通过调查发现，认真学习过文件的教师比例为18.5%，对文件有所了解的教师占61.5%，对文件不了解的教师占20.0%。这说明大部分教师对于学术道德、学术规范的文件没有进行深入透彻的系统学习。（三）教师对待学术不端行为的态度当遇到著作、论文或其他科研成果被他人剽窃时，41%的教师将会向有关部门反映或选择使用法律手段处理；22%的教师选择与当事人协商解决；4%的教师对这些行为不予理睬。这说明大部分教师的维权意识比较强，但也有少部分教师对这些行为听之

4、任之，一定限度上助长了剽窃之风。二、学术不端行为产生的原因（一）个人层面第6页共6页1.不能鉴别学术不端行为。要防治学术不端行为，首先，要让教师清楚哪些属于学术不端行为。虽然教育部下发了《关于加强学术道德建设的若干意见》[2]《高等学校哲学社会科学研究学术规范（试行）》、中国科协下发了《科技工作者科学道德规范（试行）》等，这些文件中包含了对学术不端行为的认定。但部分教师在做科研前，并没有深入透彻地学习过这些文件，因此，有意无意地产生了学术不端行为。其次，要有一定的维权意识，当他人剽窃自己的科研成果时，如果听之任之，则会在一定限度上助长剽窃之风。2.科研意识淡薄，科研功利性较强。65%以上的教师

5、认为职称评定是激发教师开展科学研究的第一动力，仅有不到20%的教师的科研动机在于研究兴趣与教学需要。由于职称评审条件中对科研有定量的要求，所以部分教师通过多发表论文、多申请专利、多出著作来满足职称评审要求。这样，由于教师没有沉下心来扎实做研究，所以科研成果的质量不高，个别教师急于求成甚至购买著作署名权、论文或专利。（二）学校层面1.缺乏学术规范宣传或教育。虽然大部分高职院校都依据教育部的相关文件及学校实际建立了学术规范，但由于缺乏相应的宣传、教育与培训，导致制度落实不到位，许多教师不了解学术规范，学术规范意识比较淡薄，从而为学术不端行为的出现找到了借口。2.激励制度不够合理。职称评定、绩效考核

6、等相关激励制度对教师做科研具有一定的激励和导向作用。目前，职称评定或绩效考核指标存在不合理的倾向，如指标的设计过于注重数量，论文、专利、课题数量越多，分数就越高，而无视研究成果的质量，致使教师无心做学问，从而降低了学术质量，产生了不少学术泡沫。第6页共6页3.管理制度不够完善。目前，高职院校的科研部门已经制定了不少制度，但与学术规范、学术不端行为有关的管理制度较少。由于没有制度约束，则会出现“没有规矩，不成方圆”的现象。此外，目前只有少部分高职院校制定了《学术不端行为调查处理办法》，由于监督考核机制不完善，学术不端行为没有受到应有的惩戒，在这种情况下，容易造成对学术不端行为的跟风效仿。三、防治

7、学术不端行为的对策（一）端正科研态度正确的科研态度对于科学研究健康持续的发展具有重要影响。要引导教师充分认识科研的意义与价值，深刻理解科研工作对提升自身的科研素质与科研能力、提高学校综合竞争力的重要作用。通过互联网宣传科学研究的重要性，邀请专家指导教师做科研，创造机会让教师走出校门，与同行进行学术交流，下企业寻找技术服务项目，激发教师做科研的兴趣。要鼓励教师在教学或技术服务过程中发现问题，并在分析