兴趣教学让初中数学课堂教学更给力

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1、兴趣教学让初中数学课堂教学更给力摘要：兴趣是最好的老师，实施和全面推进素质教育，课堂兴趣教学是一个重要环节。教学过程坚持直观形象，给学生以自由发挥的空间，鼓励学生敢于参与和讨论，师生互动,合作交流，发挥潜能，学生的课堂参与度高，效果就给力。关键词：兴趣教学给力有句话说得好：兴趣是最好的老师。初中数学的学习亦如此。对于初中生特别是步入七年级的新生来说，数学科等待他们的是更规范的解题格式，更严密的推理论证，更开放的题目，这些都使得大多数新生措手不及，难以适应新的学习环境。学生往往从兴趣中产生学习欲望。根据学生的思维特征，在感知教材和理解教材的

2、两大过程中，一定要重视作为非智力因素的情感过程：总希望在轻松愉快的气氛中学习知识，总陶醉于新奇的情境。老师如果注意激发和培养学习兴趣，在教学中将达到事半功倍的效果。如何在课堂上提高学生学习数学的兴趣呢？一、由学生"好奇”而创设最佳的学习场境，把学生“镇住”。数学课上教师要善于开门见山地提出与数学有关的新颖问题，诱发学生的好奇心和求知欲，激发学生学习数学的兴趣。有一位经验丰富的老师是这样上新生入学第一节数学课的：首先让学生进行2秒钟速算题：652、852、952、32X38.19X11的值分别是多少？其次问学生：112、122、132、…、

3、的值能背得出来吗？学生们面面相嘘，不知所措。这位老师把结果一一速算出和背出。学生由惊讶到佩服：老师真利害！在学生被“镇住”后，老师不失时机地提出以下问题：一块残缺的圆形铁片如何找出它的圆心？仅用一把皮尺能否确定一个四边形工件是否长方形？一张薄纸片若能对叠32次，能否比珠穆朗玛峰还要高？并解析说：这些都是初中数学所能解决的问题。在不知不觉中，学生进入了这位数学教师所预设的轨道，对初中数学有了一种跃跃欲试的感觉，注意力更加集中，这时这位老师才开始切入如何学好初中数学的正题，学生信心满满地听着。学生由“不知”，到''已知”这位老师，经历了一次短

4、暂的情感过程，在被“镇住”中慢慢接受这位老师并对初中数学的学习充满着期待，达到一个良好的效果和开局。二、直观教学，学生的思维由具体到抽象，由形象思维向抽象思维转化，特别是学习基础相对弱的学生的思维特点带有明显的具体性、形象性。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用实物充分调动他们的直觉，让他们有充分的时间观察、动手实践，以形成抽象思维升华。以学习轴对称图形为例，老师先出示实物：一只蝴蝶标本，通过具体的实物演示来丰富学生的感性认识。教师一边展示一边提问：“这只蝴蝶标本从图形的角度有什么特点？”学生纷纷回答：蝴蝶很美，很对齐，等等。

5、老师及时肯定了学生，并不失时机地问：“若能对叠，蝴蝶两边能重合在一起吗？”，然后很自然地导入这节课所要学的新内容一一轴对称图形，从中使学生懂得：数学从生活中来，让学生的认识从具体到抽象，符合学生从感性认知到理性认知的转变的特点，避免了学生对数学内容''太抽象、枯燥无味”的焦虑，把“数学就是概念的游戏”玩活，激发了学生的学习兴趣，这节课的开局注定良好。三、课堂小设计，效果很给力。一个老师如果在课堂上收放自如，让学生沿着自己的轨道前进，又给以自由发挥的空间，那么学生课堂的参与度就高，听课效果就特别好。一位教师在上练习课时先向学生作出约定：在回

6、答黑板上判断题答案时，正确的，请迅速伸出左手表示；错误的，请迅速伸出右手表示，比一比，看哪一组同学回答最快，效果最好。学生们看到自己能动手参与其中，也为展示自己的才华和本小组的实力，立马提高精神，跃跃欲试。只见教室里回答问题时是一片手的海洋，学生们似乎不在解枯燥的数学题目，而是在玩游戏，就这么在愉快的气氛中收获了知识。我们有老师常常埋怨学生上数学课注意力不集中，容易开小差。但上面介绍的这位老师深谙“学生一节课的注意力在15〜25分钟”的道理，另找僻径，进行课堂小设计，师生互动，延伸了学生的注意力，效果真的很给力。四、鼓励学生当“小先生”。

7、一节课如果总是老师在黑板上讲解，没有学生参与讨论、展示自己的观点，那么学生的学习主动性就会受到影响，学生的思维就会受到压抑，学生可能出现的解题新思维、新方法就会遭受“扼杀”。因此,课堂上，教师应鼓励学生踊跃发言，各舒己见，敢于和老师讨论问题。有时学生阐述的独特的解题方法是我们老师一时想不到的，正好可以互为补充、“资源共享”，甚至让学生做一会'‘小先生”，亲自在讲台上讲解自己的方法并板书在黑板上，老师加以肯定和表扬。这样做的结果是：该生的自信心、成就感得到了加强，对数学的学习将更兴趣盎然；同学们也掌握了美妙解法，也坚定了信心：别人行，我也行

8、！学习潜能得到发挥。师生双向交流，更加给力！五、设计'‘小过失”。在实际授课过程中，学生有注意力分散现象，或者对一些知识的讲解感到太容易，不以为然而疏于听课。这时候就可以给学生们制造一些“紧张