24.送东阳马生序教案

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1、24课送东阳马生序【教学设想】通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。在教学时，可以引导学生体会作者这种勤奋善学的精神，并掌握其中的一些重点字词，培养学生的文言文阅读能力。【课吋安排】2课吋。【教学目标】1、学习积累常用文言词语。2、熟读并背诵全文。3、感悟文章，把握文章主旨。4、学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。【教学重点】反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。【课前准备】学牛：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，理解木文的现实意义。搜集有关好学精神和

2、坚忍不拔学习态度方面的故事或格言警句，与同学交流。教师：有条件的可制作多媒体课件，查询搜集整理“苦学”的故事、名言等。【教学内容和步骤】一、导入新课，展示教学目标和学生学案（另行印发至每位学生）1、以”书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”导入新课。2、学生自觉，讨论完成导学案内容：1、给加点的字注音。①嗜学（）②加冠（）③叱咄（）④负箧（）•••••⑤曳屣（）⑥皴裂（）⑦烽然（）⑧媵人（）••••2、解释下列句中加粗的词。①又患无硕师名人游（）••①从乡Z先达执经叩问（）②色愈恭，礼愈至()③卒获有所闻()■④负箧曳屣()3

3、、翻译下列句子。①弗之怠。①援疑质理，俯身倾耳以请。②俟其欣悦，则又请焉。二、介绍作者和作品1、介绍作者：学生自读课文注释①，教师补充：他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄港等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。2、介绍本文的体裁特点:木文是

4、一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音幻灯片出示导学案内容，检查自觉情况。四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容五、学习课文第1段1、指名学生朗读第1段。2、教师引导学生掌握以下字词：⑴余

5、幼时即嗜学：我从小就爱好读书。⑵弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。⑶硕师：大师，对学者的尊称。⑷先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指靑席。⑸未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。⑹援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。3、指名学生翻译部分重点句子。4、思考：这一段的中心意思是什么？请简要概括。学生讨论后明确：这一段是讲述作者本人求学的艰难和用心Z专。5、思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。学生讨论后明确：主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋

6、涉艰难等方面。主要语句有：⑴每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。⑵砚冰坚，手指不可屈伸。6、思考：作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？明确：从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方而，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。7、根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。六、小结与巩固练习1、课外阅读黄生借书说袁枚黄牛允修借书，随园主人授以书，而

7、告之曰：书非借不能读也。子不闻藏书者乎？《七略》、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书,然富贵人读书者有几？其他祖、父积，子孙弃者，无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取而惴惴焉，摩玩之不已，曰：今日存，明日去，吾不得而见之矣。若业为吾所有，必高束焉，皮藏焉，曰：姑俟异日观云尔。余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素覃灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。今黄生贫类予，其借书亦类予。

8、惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎？生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。2.以《读书的苦与乐》为题写一则短文。