24.《送东阳马生序（节选）》

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1、黄瓜园中学语文教学案年级八学科语文主备教师起燕金副备教师主备教师副备教师24．送东阳马生序(节选)宋濂教学目标：1．理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。2．理解“以”的用法。3．学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。教学重难点1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。2．倒装句和省略句的理解。教学准备学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。教学方法：这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，

2、掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(多媒体)二、介绍作者和作品1．介绍作者。(学生自己介绍，教师补充。)宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪

3、，谥文宪，浙江浦江人，他是明朝主要的开国文臣，明初著名散文家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。2．解题。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。本文节选自《宋学士文集》写于洪武十一年（13

4、78）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳先生。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音要求学生注意以下字词的读音：嗜学(shì)  硕（shuó）叱咄（chìduō）俟（sì）皲（jūn）裂媵（yìng）人怠(daì)  叩问(kòu)  绮秀(qǐ)……四、朗读课文整体感知，初步感知课文内容。第二课时一、学习课文

5、1．指名学生朗读。2．学生分组讨论翻译文句。3．教师引导学生掌握以下字词或短语。(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。(3)硕师：大师，对学者的尊称。(4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。4．思考探究。⑴第一段作者是从那几个方面谈自己刻苦求学的经历？⑵本文的

6、中心意思是什么?请简要概括。⑶作者为社么要写同舍生的衣饰豪华的情景？⑷作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?⑸根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。(学生分小组讨论。) 要点提示：(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。  、(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，

7、一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。(4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。二、领会文章写作上的基本特点：⑴本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。⑵本文以记叙为主，笔法简洁。充分应用对比手法写出求师之艰苦。⑶对比的写法看大屏幕。（要求学生完成连线）三、拓展分组探究⑴作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学

8、生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?⑵对比写作手法的运用及作用。四、布置作业1．完成上面“拓展探究”。2．背诵课文。五、板书设计理清文章结构第一段：作者年轻时求学之难和用心之专（立意基础）文章主旨第二段：说明太学生学习条件之优越（对比）点明本文的写作背景和意图