应用学案导学构建数学高效课堂

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1、应用学案导学构建数学高效课堂摘要：学案导学是教学中一种常用的辅助手段，教师应激发学生学习数学的积极性，精心设计数学导学案，引导学生自主学习，确保学生的主体地位，巧妙运用学案导学的模式，及时课后反馈，实现学生学习的最大效益，从而构建数学高效课堂。关键词：数学学案；设计；导学；高效课堂如何科学、合理、正确地使用好新教材，优化教学结构,提高课堂效率，培养学生能力，是每一个教师急需解决的问题。我校今年提出"上好每一节常态课”之后，学案导学成为我们数学科组使用的一种教学模式。"学案导学”教学模式是以学生为本，"学案”加"导学”，这

2、就要求教师从关注课堂的“教”到关注学生的“学”，从备教案到备学案。经过一学期的教学实践，收到了令人满意的效果。一、数学学案的设计学案就是一个引导学生学习的预想的方案。对学生的了解和预设、对课程要求的准确把握对教材内容的二度加工，学案要凸显导学性，要与教材整合。学案导学的关键，首先在于学案的编制是学案导学的基础，学案编写的好坏直接影响到该教学模式的教学效果。经过教学实践我校基本做到每节新课有一个学案及课件。一个学案的出台，不是一个教师的教学思想的体现，而是备课组集体智慧的结晶。学案教学备课流程为：提前分工一备课组集体研讨每

3、一节课的目标、重难点、教学过程如何处理f主备教师根据集体研讨的思路进行备课，编写学案的预案f备课组集体研讨，修订共用学案f教师个人课前备课，完善班级学案f教师个人课后反思，二次备课完善学案。学案的设计是以学生的学习为主要对象，整体过程都是围绕如何组织学生更好地学习来设计的，学案的使用对教师和备课组提出了很高的要求。学案设计是一个不断探索、不断完善的过程。想要能够一次性地拿出一份完美的学案应该说是几乎不可能的。我们设计学案的主要目的是直通考试，让学生学有成绩，体验成功，增强自信；揭示通法，加强"双基”，建构思想方法，形成迁

4、移能力；考虑联系生活实践和育人，让学生全面发展,提高实践与创新能力。二、运用学案导学的模式“学案”的一般框架：课前小测一新课导入学习新知一例题教学及变式一课内巩固练习f错题重温。课前小测：课前小测是利用一堂课的前5分钟，不仅针对上几节课的重点回顾，而且要与本节课有紧密联系的基础内容进行当堂反馈测试，对本节课起到很好的铺垫作用。教学实践证明，课前小测对于组织教学、培养学生自主学习能力大有裨益。我们进行课前小测的目的是新课通常与学生以前学过的知识有联系，将新知识纳入到学生已有的知识结构中，对于关键的、重要的内容让学生回答，起

5、到回顾复习的作用。用学生的旧知识同化新知识，帮助他们建立新概念、形成新认识，不断丰富他们的认知结构。从这个意义上说，这一部分起到了再现原有认知结构的作用，为新课教学做好准备，这样，可以减少新课学习中的台阶，使学生容易接受新知识。新课导入学习新知：教学情境的创设目的是激活学生有关的知识和经验，使学生主动地联想、想象，积极地思维，以获取某种与新学内容有关的形象或思维成果，激发起学生进一步学习新知识的兴趣，从而为学习新知做好准备。导入新课是课堂教学成功与否的重要一环。我们在学案设计中充分联系教材与学生的实际，设置生动有趣的教学

6、情境，提出富有启发性的问题，激起学生的好奇心，激发创造思维的火花。在学习和研究过程中，参与者（包括教师和学生）提出的或可能提出的问题，如“设问诱思”、"发现问题”或“问题导引”等。设计问题和导学思路，这是学案设计的重点，要着眼于基础，突出重点；对于易混知识点要采取多种形式进行比较区别。通过典型的学习过程将知识点设置成不同层次的系列问题，给学生以明确的学习思路，它是学案的一条明线，是完成教学任务的载体和保证。设计中要体现学法指导，让学生知道教师怎样教，他们应该怎样学、怎样练,将教师的教法转变为学生的学法。例题教学及变式：数

7、学教材的例题，都是编者经过反复的比较、筛选，最后才确定下来的，有它的科学性、严谨性和可行性。在一次又一次的经验教训面前，我们深深认识到钻研数学教材，首先要从教材的例题入手，在编制学案的过程中我们要求主备教师在处理教材例题时应充分挖掘例题丰富的内涵和功能，因材施教，适当变式教学，注意总结反思，使课堂教学充满生机与活力。例题是数学教学过程中不可缺少的内容，是向学生展示应用基础知识解决问题的窗口，是向学生渗透数学思想方法，传播解题技巧、技能的途径。学生对例题的理解掌握程度的优劣，直接影响教学效果和学生的解题能力。而近几年，珠海

8、市的数学中考题目很重视知识的来源、形成过程以及与其他知识的联系，因此例题教学尤为重要。有些教师平时在例题教学中，一般只着重于引导学生通过分析探求解题思路，使例题得以解答，而对解完例题后的巩固做得不够，致使教学效果不理想，学生中也就出现了对一些与例题类似的习题无从下手的现象。由此可见，例题教学是提高教学效果，提高学生解