教学组织形式

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1、教学组织形式　　一、教学组织形式的概念　　教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构。　　二、常见的教学组织形式　　在教育史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制。其中班级授课制是我国现行的教学组织形式。　　(一)个别教学制　　个别教学制最显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教。　　(二)班级授课制　　1.概念及其发展　　班级授课制又称课堂教学，是一种集体教学形式。是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据

2、周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体授课的一种教学组织形式。　　1632年，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了论述。我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。　　【选择题】我国最早采用班级授课制是在【C】年。　　A.1856　　B.1860　　C.1862　　D.1866　　【选择题】最早在教学理论上提出班级授课制思想的是【B】。　　A.泰勒　　B.夸美纽斯　　C.裴斯泰洛齐　　D.凯洛夫　　2.班级授课制的基本特征：班、课、时。　　3.班级授课制的

3、优越性和局限性　　(1)优越性　　第一，有利于经济有效地大面积培养人才。　　第二，有利于发挥教师的主导作用。　　第三，有利于发挥学生集体的作用。　　第四，有利于学生多方面的发展。　　(2)局限性　　第一，教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制。　　第二，学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力。　　第三，教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异。　　第四，教学内容和教学方法的灵活性有限。　　4.班级授课的辅助形式：个别辅导与现场教学　　

4、(1)个别辅导　　个别辅导，是教师在课堂教学的基础上针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。　　(2)现场教学　　现场教学不仅是课堂教学的必要的补充，而且是课堂教学的继续和发展。　　【选择题】现代教学的辅助形式有【A】。　　A.个别教学　　B.复式教学　　C.特朗普制　　D.设计教学法　　5.教学的特殊组织形式：复式教学　　复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。　　【选择题】把两个或两

5、个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材在一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式是【B】。　　A.分组教学　　B.复式教学　　C.个别教学　　D.特朗普制　　【选择题】下列关于复式教学的叙述，正确的是【C】。　　A.复式教学可以在同一年级内进行　　B.复式教学适用于学生多、教室少的情况　　C.复式教学中教师的教学和学生的自学或做作业同时进行　　D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱　　【解析】复式教学是两个以上年级内进行的，与学生多少无关，主要取决于教师的多少，而且复式教学情

6、景下，学生的基本技能和自学能力相对较强。因此只有C是正确的。　　(三)分组教学　　分组教学是按学生能力或学生成绩把他们分成水平不同的组进行教学的组织形式。　　大致可分为两大类：外部分组和内部分组。　　外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。外部分组主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。　　内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩编组。　　【辨析题】分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制优越。　　【答案】这句话是不正确的。分组教学比

7、班级上课更适应学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养;便于学生的交流合作;有助于学生组织能力、管理能力、表达能力以及问题解决能力的培养;有利于学生在与小组成员的竞争与合作中，强化自己的学习动机。但是，分组教学较难科学鉴别学生的能力和水平;在对待分组教学上，学生家长和教师的意愿常常与学校要求相矛盾;分组后有可能产生一定的副作用，使快班学生产生骄傲，慢班、普通班学生的学习积极性降低。　　(四)设计教学法和道尔顿制　　设计教学法是美国教育家克伯屈创立的。　　道尔顿制是美国教育家柏克赫斯特提出的。　　(五)特

8、朗普制　　特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普提出的一种教学组织形式。　　这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。　　【选择题】【D】又称为“灵活的课程表”。　　A.贝尔一兰卡斯特制　　B.道尔顿制　　C.分组教学　　D.特朗普制