中国教育学会十一五科研规划重点课题

《中国教育学会十一五科研规划重点课题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、中国教育学会十一五科研规划重点课题“学校教育最优化变革研究”申报说明请有意参加本课题研究的学校认真研读以下材料，然后于2009年5月底把申报表发送到材料内提供的总课题联系人的邮箱内；有不清楚的地方请联系材料内提供的总课题联系人！Ⅰ.总课题说明一、课题所达目标、主要内容和实践论证：本课题在“十一五”期间更要追求更新更高的境界，将我们所倡导的理论、主张和观点发扬光大，为当前学校教育实验和课堂教学变革提供行之有效的途径、方法与策略。白天佑教授提出的“低（起点）、慢（速度）、多（落点）、高（标准）”中国大成教育元素结构教学法，为以后的学校教育最优化变革

2、研究找到了非常有效的抓手。“低起点”考虑到学生的基础，“高标准”为学生确立的学习标准，这中间的差距表明学校教育和教育工作者具有广泛巨大的可作为的空间。从“低起点”达到高标准就是教育最优化的最佳表现，足以说明学校教育的作用和教育工作者的功劳。“慢速度”反对快速度教学，主张教学要考虑学生的学习规律和接受程度，兼顾学生的生理、心理、知识、能力、意志、品德特征和差异，步步为营，梯次推进，使学生有效地掌握知识和培养能力。“多落点”符合现代教育强调学生个性差异，要求充分尊重和考虑学生的这些差异，实施学生的差异发展。整体上，“低、慢、多、高”元素结构教学法紧

3、密结合目前中小学教育的实际状况，符合当前教育的实际需要，因此，特别受到广大学校和教师的欢迎。通过“八五”、“九五”、“十五”的研究和实验，我们不但取得了成熟的教育方法和理论体系，而且将在“十一五”的研究中磨练打造出一支有能力的教育科研小组和近百所课题实验学校。二、课题实施步骤：2008年10月——2009年6月，课题的理论研究阶段，通过对古今中外先进的教育理论进行集中整理，并结合我们“八五”“九五”“十五”课题已经取得的教育科研成果进行再优化组合，逐步形成一套行之有效的教育理论体系和教学方法体系。102009年6月——2010年6月，课题实验阶

4、段，一方面我们将各地实验学校科研骨干教师集中起来进行优化培训、使其尽快地理解掌握和会运用我们最优化的教育理论和教学方法。其次，我们会派课题组成员到实验学校负责具体指导和实施工作。2010年6月——2010年12月，集中整理课题研究资料，形成最终的课题研究成果，进行结题2008年——2010年底由白天佑、刘怀亭完成《学校教育最优化的教育理论和教学方法汇编》和图书出版工作（以中、小学和幼儿园为主）。三、总课题专家教授简介:总课题组白天佑教授、滕纯先生均为中央教育科学研究所资深的教育研究员。白天佑教授从抗战时期的延安保育小学到建国后从事教育教学和学校

5、管理工作；从到前苏联学习圆满归来直到专门从事教育科研工作至今六十多年，培养了大量的优秀学生，影响了大批的优秀教师，指导过数不请的优秀学校。至今白天佑教授已经发表了近六百多篇教育科研论文，出版了三本科研论文专著。他在六十年的教育教学和教育科研工作中，积累了丰富的教育教学经验，达到了非常高的科研水平，主持了“八五”“九五”中央教科所重点课题实验和研究，主持了“十五”教育部规划课题《中国大成美育研究》。创立了集大成聚智慧的具有中国特色、中国风格、中国气派的中国大成教育理论体系，并从古今中外先进的教育理论和教学方法中通过结合对现代学生的生理、心理规律和

6、学习规律深入研究，创建了独具特色又普遍适用的可操作性的《中国大成元素结构教学法》这一教学方法论体系。紧密结合目前中小学教育的实际状况，符合当前教育的实际需要，通过近20来年推广实验，特别深受到广大学校、教师和学生的欢迎。滕纯专家，中央教育科学研究所原副所长，是第一任全国教育科学规划办公室主任，总课题组专家；是我国知名的具有相当丰富的教育教学经验和教育科研理论基础教育家。他考察过200多个市县区，指导过1000多所学校，听评过2000多节课，被誉为全国教育界“一棵教育科研的常青树”。四、子课题研究说明10本课题自2008年11月起，2010年12

7、月止，按照《中国教育学会科研课题管理办法》的规定，中国教育学会“十一五”科研课题《学校教育最优化变革研究》科研经费由子课题承担单位自筹。现将课题研究相关费用说明如下：一、子课题学校可以自愿申请，“中国教育学会十一五科研规划重点课题研究基地”铜牌，费用自负；　二、子课题实验学校至少拥有10名教师参与课题的研究工作，超人数研究教师均需缴纳相关费用；三、每个子课题学校须缴纳子课题立项等相关费用；四、本课题的结题及专家验收均由总课题组的财政收入中支出，总课题承诺不再收取各课题实验单位的任何费用；开题会时间地点另行通知。五、收费细则请阅附件：Ⅱ.子课题指

8、南一、学校教学管理最优化变革研究1、学校教学资源开发利用最优化变革研究；2、学校教学管理最优化变革研究；3、特色学科教学管理最优化变革研究；4、特色学