中国教育学会十一五规划课题

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1、中国教育学会“十一五”规划课题加强农村小学生诚信教育途径与方法的研究结题报告课题承担单位：重庆市南岸区文峰小学校课题负责人：赖琍课题主研人员：陈忠秀、彭召红、张勇、任平、金志逆、蒋渝本课题于2006年12月在中国教育学会立项成功，成为中国教育学会“十一五”规划课题，历时三年的研究，基本完成了研究内容，达到了研究目的。一、课题研究背景及意义诚信是人为之人最根本的品德，也是构建健全人格的基础。学校中开展诚信教育是学校教育的重要内容，在新的社会发展期间显得更为重要。诚信是人类一种具有普遍意义的美德，自古以来就被列为一个人的“立身之本”，“一

2、诺千金”“言必行，行必果”是历代品德高尚者的处世之道。但在当今社会许多不诚信的行为却充斥着我们的周围，假货、欺骗、学术造假、谎言等等。这些不良现象也侵蚀着校园，影响中小学生的健康成长。我校地处黄桷垭西南，是一所农村小学校，学生基本上来自农村，有着农村孩子朴实的天性。但因为在家庭教育方面，父母外出打工的较多，孩子由爷爷奶奶等老人照顾，或由其他亲戚照看，由于长辈的溺爱或顾及情面，孩子基本就没有收到良好的家庭教育；即使父母在家，也因忙于生计无暇顾及孩子的教育。我校学生中就存在不按时上学或逃学去玩，撒谎欺骗老师和家长，不按时完成作业、抄作业、

3、考试作弊、包庇掩饰同学的不良行为等情况。二、课题理论基础及依据（一）新课程改革进一步强调诚信教育的重要性（二）皮亚杰的儿童道德认知发展理论（三）陶行知的生活教育理论和“千教万教教人求真、千学万学学做真人”的德育教育思想的内涵三、核心概念界定（一）诚信诚信就是要求人们说话办事要讲实际，符合事实，真心真意，不能欺骗别人。信指信用，以及维护自己的信誉等，要求人们说话办事要守信用，答应别人的事情要按时保质完成。（二）诚信教育诚信教育就是让受教育者全面了解诚信的内涵与意义，让受教育者加强对诚信的道德认识，形成诚信的道德情感，强化诚信的道德意志，

4、并外化为诚信的道德行为，最终形成诚信人格和诚信世界观。（三）加强农村小学生诚信教育的途径和方法研究就是探索农村小学生诚信教育各项内容与学校各项工作的结合点，以及运用什么样的方法有效地对农村学生进行教育的探索。四、课题综述我们通过仔细阅读，分类，总结出国内诚信研究的现状：知道诚信教育对下一代的重要性，在诚信教育上认识到身教重于言教，起点不能太高，内容要实在、针对性要强、要循序渐进、要创造一定环境等。这些研究成果为我们的研究指出了基本方向：诚信教育必须要有针对性，要突出时效性和实效性。同时，我们发现国内的研究成果中也存在一定的不足：一是把

5、诚信教育活动当成一项突击任务，不是长时间持续落实；二是只强调诚信的表面含义，不管学生实际，统一要求；三是强调传统，与现实脱节，不能与学生的思想实际产生共鸣；四是方法简单，不能将诚信意识深深地根植于学生的品德与行为之中；五是诚信价值错位，片面强调诚信的利益价值，缺乏人文价值；六是诚信评价缺乏阶段性；七是诚信教育活动脱离学生生活实际，实效性差。八是国内针对城市小学生实施诚信教育的研究较多，或者就是笼统地对于小学生的诚信研究，但对农村小学生实施诚信教育的相关研究很少见。其实，农村小学生和城市小学生因为地域文化，家长素质等不同，既存在共性，又

6、存在特性。五、研究目标及内容（一）研究目标1．通过多种形式的教育活动，找到适合农村小学生诚信教育的内容，使学生分板块、分年段了解诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，增强学生法律意识和诚信意识，提高守法、守规的自觉性，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念，从小立志做讲诚信、讲道德的人。2．通过研究找到适合农村学校对学生进行有实效性的诚信教育的途径，促进学生正确道德观念的树立。3．通过研究活动找到农村小学生诚信教育的方法，促进学校诚信育人环境的形成，树立诚信的校风、教风、班风、学风。4．通过研究活到找到适合农村小学生诚信评价的方法，

7、形成完善可行的诚信评价体系。5．通过开展研究活动，提高教师的专业精神、职业道德能力，培养锻炼教师队伍，促进教师群体发展。（二）研究内容积极探索加强农村小学生诚信教育的内容、途径、方法以及诚信评价体系。六、研究对象及范围文峰小学2006级——20012级学生。七、课题研究方法文献研究法、行动研究法、个案分析法、经验总结法八、研究成果经过三年来，我校开展“加强农村小学生诚信教育途径和方法的研究”课题，课题组归纳、提炼出适合农村小学生诚信教育的六内容、五途径和五方法。（一）农村小学生诚信教育的内容经过调查研究，我们归纳提炼出了适合农村小学生

8、的诚信内容，分为乐于助人、真诚待人、真诚学习、文明守信、承担责任、遵章守纪六个方面。表1：诚信教育内容年段诚信教育内容教育具体内容开展的主要活动及达到的目的（活动见附件过程类学生资料）低段乐于助人、真诚待人乐于帮助有困难