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《芬兰职教教师能力结构评析及启示》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、第36卷第5期西南大学学报(社会科学版)2010年9月Vol.36No.5JournalofSouthwestUniversity(SocialSciencesEdition)Sept.,2010*芬兰职教教师能力结构评析及启示李玲,刘其晴(西南大学教育学院国际与比较教育研究所,重庆市400715)摘要:职教教师能力结构研究是当前职教教师教育研究的重要内容。芬兰职教教师的工作环境和资格制度对其能力素质提出了要求。塞博·赫拉考尔皮博士基于这些要求提出了芬兰职教教师涵盖四个领域的综合能力结构,包括核心领域、教学法领域、发展与研究领域和组织领域,并突
2、出强调了社会联系、团队合作、经济管理及专业实践发展四大能力。该能力结构及其特点对我国职教教师教育具有启示意义。关键词:芬兰;职教教师;能力结构;特点;启示中图分类号:G40-059.3文献标识码:A文章编号:1673-9841(2010)05-0094-05改革开放30多年来,我国职业教育事业在党“学习”技能,而非教师“传授”技术,并根据学生不和国家的重视下,取得了很大的发展,但也存在着同学习类型,选择“个性化”教学方法(如项目工作、一些问题。如何通过提高职教教师能力来保障职专题研讨、案例研究等等)等。总之,各种工作环境教质量是职业教育发展过程
3、中的关键问题。欧盟带来的种种挑战必然要求芬兰职教教师不断发展、[2]国家在职教教师能力结构研究上走在了世界的前更新自身能力,并逐渐形成积极应对新挑战的综列,多数欧盟成员国重视职教教师能力结构的构合能力结构。[1]建,其中,芬兰职教教师的能力结构颇具特色。一、芬兰职教教师的工作环境20世纪90年代中期以来,芬兰在职教领域进行了改革,职教教师工作环境因此也发生了较大变化(见图1):职教发展的国际化趋势要求职教教师须具备外语及跨文化交流技能;社会、区域发展形势要求他们积极参与社会、区域改革,并从中承担更多的社会责任;教育改革和前沿教育研究要求他图1芬
4、兰职教教师的工作环境们提升教师专业能力;信息通讯技术(ICT)的发展资料来源:TheMinistryofEducation.VETteachersandtrainersinFinland.PublicationsoftheMinistryof要求他们不仅要熟悉数字化学习(e-learning)环Education.Finland2006:41.境,而且要适应融数字化学习、课堂教学、小组工作、研讨会等于一体的“混合教学模式”;职业教育二、芬兰职教教师的资格要求与行业、企业的密切关联要求他们除扮演教育者角芬兰实施职教的机构主要是中等职教机构和色外,
5、还需广泛建立与行业、企业领域间的合作伙多科技术学院。职教教师包括职业学科教师伴关系;新学生群体的出现(成人学员日益增多)、(VETteacher)、核心学科教师(subjectteacher)教育理论范式的不断演进要求他们更多关注学生*收稿日期:2010-06-13作者简介:李玲(1964-),女,重庆万州人,西南大学教育学院国际与比较教育研究所,教授,博士生导师,主要研究比较教育、教师教育。基金项目:全国教育科学规划教育部重点课题“国际视野下我国中等职业教育师资专业化研究”(GJA094002),项目负责人:李玲。(诸如语言、数学等)、特需教
6、师(specialneeds具体而言,所有职教教师均需修完教育学课程[2]teacher)以及指导顾问(guidancecounselor)等类(60学分);职业学科教师还要求具有所教学科型。校长作为教学带头人是职教教学队伍中的一领域至少三年的工作经验;特需教师和指导顾问必分子。在芬兰要成为一名职教教师,需要符合法律须修完相应专业课程的学分。这些资格规定对职规定的资格制度要求(无需单独的认证或认可程教教师能力结构提出了相应的要求。[2]序),具体要求如表1所示:三、芬兰职教教师能力结构的主要内容表1芬兰职教教师类型、工作机构和资格要求和特点职教
7、教师工作机构职教教师类型中等职教机构多科技术学院芬兰海门应用科学大学(HAMK)的塞博·赫多科技术学院职教教师●拉考尔皮(SeppoHelakorpi)博士是芬兰国内职教多科技术学院资深讲师●1教师教育研究的权威学者,也是欧洲职业发展中心职业学科教师■(CEDEFOP)研究欧盟“职教教师能力”的资深顾核心学科教师●特需教师●■问。塞博根据芬兰的实际情况,提出职教教师能力指导顾问●■●■2结构应涵盖核心领域、教学法领域、组织领域以及校长●■●■2[3]发展与研究四个领域,每个领域下各包含两个主说明:●表示硕士学位,包括教育学课程学习;1表示多科技
8、要能力类型(见图2)。芬兰社会各界一致认为,此术学院资深讲师要求拥有博士学位或专业执照;■表示相关领域能力结构模式符合该国职教教师能力需求的现的硕士学
