人教版初中语文七年级上册《秋天》教案(1)

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1、《秋天》一、教学目标1.知识与能力：把握感情基调，有感情有节奏地朗读诗歌；感知诗歌内容，品味诗句含义。2.过程与方法：以朗读贯穿课堂；以自主、合作、探究的方式理解诗歌内容，品味诗歌语言。3.情感态度与价值观：感悟秋天，热爱秋天，体会诗歌优美的意境。二、教学重点引导学生反复朗读，理解诗歌描绘的优美画面，体会诗人对秋天的深情。三、教学难点通过朗读教学感悟诗句的含义，领悟诗歌清远、闲静的意境美。四、教学方法白主、探究、合作互动学习法，多媒体辅助教学法。五、教学过程（一）导入新课提及秋天，同学们会联想到什么呢？先请大家欣赏一组秋天的图片（PPT）o秋天会使我们联想

2、到硕果挂枝、粮仓满溢、农人会心的笑容。秋天是一个风景秀美、充满成熟和收获喜悦的季节，那么如此美好的景象，诗人们会有怎样的描绘呢？现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉画面，描绘出了秋天的风彩。今天，就让我们一同走进《秋天》，体味动人的秋景秋魂。【教学设计意图：用秋天美丽景象的图片激发学生好奇心理和学习积极性，为新课学习做准备。】（二）作者简介何其芳（1912〜1977）,现代诗人，文学评论家。四川万县（今重庆万州）人。毕业于北京大学。1938年夏到延安，在鲁迅艺术学院任教，同年加入中国共产党。后任鲁艺文学系主任。1944〜194年，两次被派到重庆，在周恩來的直接

3、领导下进行工作。建国后，历任中国文学艺术界联合会委员，中国作家协会理事和书记处书记，屮国社会科学院文学研究所所长等职。著有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》，散文集《画梦录》等。文艺论文集《关于现实主义》《论〈红楼梦〉》《关于写诗和读诗》《文学艺术的春天》等。何其芳对于诗歌艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究诗歌形式的完整、韵律的和谐、色彩的绚丽，并注意表现出诗的形象和意境。他的诗明显地具有细腻、蕴藉与华美的特色。他的散文善于融合诗歌的特点，常常借用新奇的比喻与典故，渲染幻美的颜色与图案，具有浓郁缠绵的特色。【教学设计意图：补充作

4、者资料与作品特色风格，拓展学生的知识面。】（三）初读课文，整体感知1.朗读诗歌。（给出全诗的视频或音频，让学生听读和跟读）2.这首诗有三节，请你分别找出每一节的中心句。（学生独立思考）第一节：秋天栖息在农家里。第二节：秋天游戏在渔船上。第三节：秋天梦寐在牧羊女的眼里。3.这三个中心句分别点明了作者描写秋天的三个视角：农家、渔船和牧羊女。请你再结合每小节具体描写的景物，给这三幅秋景图起个简洁优美的小标题。（学生思考，教师点拨）第一幅：农家丰收图第二幅：霜晨归渔图第三幅：少女思恋图【教学设计意图：明确每一节主要内容，概括三幅秋景图，为下文细细赏析研读做准备。】

5、（四）细读课文，理解研读。1.教师示范赏析第一节。（学生跟随老师思路，学习研读文章的方法）（1）想象画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出这幅图画。农家丰收图：清晨朝露未晞的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里散发出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田屮有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分亭呢……（2）研读本节，说说你最喜欢这节中哪些句子。并说说理由。①震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。诗句中“满披”形象生动，“

6、飘”字从听觉的角度，贴切传神地写出了幽谷的深、静。伐木声与淸晨、露珠等意象构成一幅淸净润泽、形声兼具的画面。①放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。“饱食”运用拟人的修辞写出了丰收之景；“肥硕的瓜果”也见岀丰收之景。“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，使人满口生香，展示丰收的图画。②秋天栖息在农家里。“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句屮是拟人写法，将秋天形象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。(3)诗歌是一种节奏感很强的文体，诗歌的朗读节奏冇两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。用正确的节奏朗读诗歌可以更好地表达诗歌的感情。《秋天》可按

7、意义标准划分朗读节奏。如第一幅图(教师示范朗读)：震落了/清晨/满披着的/露珠，伐木声/丁丁地/飘出/幽谷。放下/饱食过/稻香的/镰刀，用/背篓/来装/竹篱间/肥硕的/瓜果。秋天/栖息在/农家里。【教学设计意图：为学生示例分析，引导学生品析朗读诗歌的方法角度，为后面学生独立品析朗读、举一反三做准备。】1.学生自主讨论品析朗读第二节。(1)用自己的语言描写第二节的诗歌情境。霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青骗鱼就像乌柏叶，闪着银色的光泽。归航

8、了，江面上传来动人的渔歌，述有阵阵爽朗的笑声……(2)研读本节，说