人教版初中语文七年级上册《秋天》教案(6)

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1、《秋天》一、教学目标：1、知识与技能：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容；能读会写本课的生字新词。2、过程与方法：通过多种朗读方式，引导学生，从感官和修辞手法的角度來揣摩品味诗歌的语言,感受诗歌优美的意境。3、情感态度与价值观：感悟秋夭，赞美秋天，热爱秋天。二、教学重难点：1、学会朗读诗歌的技巧，即：读准字音、抓好节奏、融入情感。2、学会从感官•、修辞等来角度分析诗歌的语言，品味诗歌的语言美，感受诗「歌意境。3、引导学生学会抓住细节，品味语言，感受诗人的情感。三、教，学方法：朗读法、讲授法、四、教学课时：一课时五、课前准备：课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。六、教学

2、过程：一、新课导入——说秋提及秋天，我们自然会联想到硕果挂枝、粮仓满溢的场景。的确，秋天是一个成熟和收获的季节，但是在饱尝丰收喜悦之后不得不面对着生命凋零与衰败的事实。因而，•秋天给予人复杂的情感。秋天给与你怎样的感受呢？请你用一句话來说说，你心中的秋天是什么样。同学们不仅能以敏锐的观察描绘秋之风采、述能细心感受秋之韵味。现代诗人何其芳曾以优美的文笔描绘绚丽多彩的秋天,今天，就让我们一同走进《秋天》，体味动人的秋魂。二、资料助读何其芳（1912〜1977）现代诗人、散文家。原名何永芳，四川人.他的诗集主要有：《汉园集》《预言‘》《夜歌》。在诗歌方面，他的创作既十分讲究完整的形

3、式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形彖和意境，其早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。三、朗读诗文，整体感知一一诵秋1、学生自主朗读课文，标明生字生词的读音。2、学生听读录音，划分句子的节奏，对•照ppt划分看是否正确，并请三位同学分节朗读。3、全班齐读，边读边思考，诗文勾勒一幅怎样的图景？结合课文的具体语句来说说。（绚丽多彩的）乡村秋景图：冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀、瓜果，体现农家秋收特色；秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。四、再读课文，研讨探究一一品秋（•一）农家丰收图1、齐读第一自然段，边读边思考第

4、一节描绘了一幅怎样的秋景图？明确：一幅丰收的图景。“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。”2、思考：把饱食换成收割；肥硕换成成熟可以吗？说说理由。明确：不可以饱食：运用拟人的修辞手法，仿佛镰刀有生命、能吃食与稻香结合起来，含有农家曾用他紧张繁忙劳作且丰收的意思。肥硕一一指果实又大又饱满，丰收。3、谁获得丰收？农人，何时外出劳作？秋晨（清晨、满披着、露珠）秋晨周圉是（安静）？“飘、幽”从听觉的角度，写出了环境的深、静。4、取得丰收，农人的心情如何？高兴，文中哪句点出来？“秋天栖息在农家里。”“栖息”，拟人，把秋天人格化，生动形象地写出了农家因秋收的丰硕而兴奋的感情

5、，创造出了喜悦、轻松的氛围。5、请你以……图的形式为这节诗命名。一一农家丰收图6、学习完本节诗歌，相信大家心屮都有一幅农家丰收的场景，请你根据文章的语句，加以发挥想象,用自己的语言来描绘这幅图画。明确：清恳朝露未晞的时候，有位农人來到幽谷，丁丁的伐木声若隐若现，让人有种不可名状的向往，稻香的气息从不远处的ED野里飘「来。金黄的稻浪此起彼伏，稻皿中央有个身影在挥镰割稻。竹篱间的果林中有采瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，大家在笑着谈论今年的好收成。（二）霜晨归渔图1、请一位同学朗读笫二节诗歌，其他同学边听边思考，这幅图中描绘了怎样的秋景图？写了秋晨渔人打渔场景，这日常Z景在诗人笔「

6、下却如此淡远、有味。诗人运用怎样的语言来表述呢？2、“江面的冷雾”一一点明季节，创造朦胧、清冷、安谧的意境。后面哪个词的运用也有异曲同工之妙？“白霜”3、渔民打捞起什么？“收起青輪鱼似的乌柏叶的影子。”比喻，把乌柏叶的影子比喻成青骗鱼，生动形象地写出了乌柏叶婀娜多姿的情态，体现了渔人悠闲的心情。4、“轻轻地摇着归泊的小桨。”体现渔人悠闲自得的心情。5、秋天游戏在渔船上。“游戏”，是（愉快地）劳作的形象说法，拟人，把秋天人格化，生动形象地写出了秋天的活泼，表现了渔人悠闲自得的心境。渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天6、这幅图我们又给它取个什么名呢？

7、（霜晨归渔图）（三）霜晨归渔图1、小组讨论，回答下列问题：当小小画家，请你根据第三节的语言构思这幅图画。（第三节写到的人物是谁？她所处的环境氛围如何？她在做什么？）牧羊女氛围：草野寥廓溪水清冽一一幽静、悠远的氛围在怀想，内容：牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？笛声一一吹笛子的人遥想放牛郎在夏夜吹响笛声，洋溢着芳香和热情的场景。2、牧羊女遥想笛声，文章如何形容？有何作用？牧羊女梦寐在牧羊女的眼里。“梦寐”：是睡梦的意思。运用拟人的修辞手法，将秋天拟人化，赋了秋天人的行为动作，生动形象地写出